摘要: 研究“一题多解”是为了使学生从一题一解的固定模式中解放出来，培养学生如何对问题进行多角度的思考以求出答案.本文通过对“一题多解”的意义的理解，着重于培养学生的“一题多解”的能力和教学“一题多解”解题的方法与习惯，借助于小学数学中常见的应用题进行教学锻炼学生从多维度思考问题的习惯，培养学生思维的多样性和发散性,激发学生对数学的关注,提升学生的智力.

关键词：数学教学；创新；培养；运用

目录

摘要

ABSTRACT

1.关于一题多解的概述2

2.如何培养学生一题多解的能力2

2.1提示引导法2

2.2操作引导法3

2.3比赛式教学法4

2.4口述解题思路与方法5

3.小学应用题中“一题多解”的教学设计6

4.教学小学数学应用题中“一题多解”的感悟9

结语12

参考文献13

在学习“一题多解”的过程中因为一题多解拥有很多解题方法，学生很难找到所有的解题方法，这就是教师在教学时需要考虑的重点，并不是所有的学生都能找出所有的解法，所以教师所设置的题目的难度要适中，不可以只面向优秀的学生.教授“一题多解”对于教师的要求也是特别高的，所以在教授前要做足充分的准备.对于挑选“一题多解”的题目，教师要严格把关，不能挑难度系数大的题目，这不利于全班学生的学习.如今我国大力推行素质教育其中指出了要培养学生的创新能力和创新意识，而“一题多解”的训练就包括创新意识.“一题多解”在70年代就开始出现了，相对于以前那些封闭型的传统题目，“一题多解”的题目有着同一题目有多种解答方式和思考问题额策略不同的特点.上这种课的目的在于:一是培养学生的解题的方法和习惯，不局限于只会用一种解法进行解题；二是锻炼学生的头脑的灵活性，增加他们的知识，提高学生的智力；三是拓宽学生的思路，不局限于一条思路，而是可以掌握所学的所有知识，并把这些知识综合应用，发挥学生的创造性.