摘要：语言教学活动可以促进幼儿语言能力、认知能力与社会性的发展。在语言教学活动中，提问是教师与幼儿最直接、最常用的互动与交流的方式。但是在幼儿园语言教学活动中，教师提问存在目的性不强，问题数量多，质量却偏低；关于认知水平的问题较多，却忽略幼儿情感的发展；教师在提出问题之后，给予幼儿思考的时间太短；提问中控制幼儿行为的倾向比较明显，对幼儿缺乏引导等问题。要改变这种现状，教师需要认真设计提问，提问面向所有幼儿，加长待答时间，提高提问的质量。

关键词：幼儿园，语言教学活动，教师提问，现状分析

目录

摘要

Abstract

1  前言-3

2  幼儿园语言教学活动和教师提问的内涵-3

2.1  幼儿园语言教学活动的内涵-3

2.2  教师提问的内涵-4

3  目前幼儿园语言教学活动中教师提问的现状分析-5

3.1  问题的数量多，质量低，提问的目的性不强-5

3.2  封闭式问题居多，对幼儿的回答缺乏引导-6

3.3  关于认知水平的问题偏多，忽略幼儿情感发展-6

3.4  教师给予的待答时间太短，不利于幼儿思考-7

3.5  控制幼儿行为的倾向比较明显，幼儿应答机会分布不均-7

4  语言教学活动中教师提问的策略-8

4.1  问题要适量，提高提问的目的性-8

4.2  增加开放式提问，对幼儿的回答巧妙引导-8

4.3  认知水平的问题与非认知水平的问题相结合-8

4.4  加长待答时间，让幼儿充分思考-9

4.5  尊重幼儿主体地位，提问面向所有幼儿-9

结论-10

参考文献-11