摘要：为了了解当前大学生积极和消极的学习心理状况,采用量表法对红河学院教师教育学院157名不同性别、年级、学科性质和学科类型（师范类和非师范类）的大学生进行了专业承诺和学习倦怠的状况及其关系的研究。结果表明，（1）红河学院教师教育学院的学生专业承诺水平均于中间值，情感承诺、规范承诺、继续承诺的水平高于理想承诺。学习倦怠水平较高，主要表现在行为不当因子上。（2）男生的情感承诺和理想承诺显著高于女生。男生行为不当显著低于女生；（3）大一的理想承诺显著高于大四的同学，大三学生在情绪低落显著低于大一大二学生；大一低成就感显著高于大二、大四，大二低成就感显著高于大三；（4）文科学生的情绪低落、行为不当、低成就感显著低于理科学生。（5）师范类型的学生在情绪低落、低成就感上显著高于非师范类学生，师范类的在情感承诺和理想承诺上均显著低于非师范类学生。（6）情感承诺是当前大学生学习倦怠的最重要的预测变量,说明大学生对专业的理性认识不够。

关键词: 大学生；专业承诺；学习倦怠

目录

摘要

ABSTRACT

1. 引言-1

1.1  问题提出-1

1.2相关概念的界定-2

1.2.1专业承诺-2

1.2.2学习倦怠-2

1.3研究现状-3

2研究假设-4

3研究对象与方法-4

3.1 研究对象-4

3.2 研究工具-4

3.3 研究程序-5

4  结果-5

4.1  大学生专业承诺和学习倦怠上的状况-5

4.1.1  大学生专业承诺上的状况-5

4.1.2-大学生学习倦怠上的状况-6

4.2 不同被试特征在专业承诺和学习倦怠各个维度及总分的上的差异比较-7

4.2.1 不同被试特征在专业承诺各维度及总分上的分析-7

4.2.2  不同被试特征在学习倦怠各维度及总分上的分析-7

4.3  大学生专业承诺和学习倦怠的关系，见表7、表8。-8

5. 讨论-9

5.1 大学生专业承诺和学习倦怠的总体状况-9

5.2 大学生专业承诺和学习倦怠的性别差异-9

5.3 大学生专业承诺和学习倦怠的年级状况-9

5.4  大学生专业倦怠和学习倦怠在学科性质上的状况-10

5.5 大学生专业承诺和学习倦怠在学科类型上的状况-10

5.6  大学生专业承诺和学习倦怠的关系状况-11

6. 结论-11

参考文献-12

英文摘要-13

附录-14

致 谢-16