【摘要】目前，我国的小学习作课堂中，习作仍然在教师确立主题，学生根据主题习作，之后进行简单评讲这样的过程中停滞不前。学生很少能在这样的指导下进行高效习作，可见，我国习作教学存在着各种各样的问题。这些问题不仅表现在课堂教学、课后评价方面，还表现在师生所具备的习作知识之中，可以说，这些现象的产生与习作知识的僵化和新知识的滞后有很大关系。那么，系统的习作知识就成为改善小学习作课堂的关键。根据相关研究，我们总结出习作知识的两大类别，即文本角度和作者角度。本文选取文本一角度进行分析探究习作的教学指导。因此，本文将根据习作知识发展的现状，以及习作知识教学的问题，归纳出习作知识对小学习作教学的重要性，从习作知识的文本这个角度，探寻以内容知识、文体知识和习作手法为教学内容的指导方法，改善小学习作课堂中存在的问题。

【关键词】   习作知识； 内容知识；  文体知识； 习作手法

目录

摘要

Abstract

一、绪论-4

（一）研究缘起-4

（二）研究方法-4

（三）研究意义-4

二、概念界定-5

（一）基本概念分析：习作、知识、教学-5

（二）核心概念界定：习作知识-6

三、习作知识分类及发展-6

（一）习作知识分类-6

1.文本角度分类-6

2.作者角度分类-7

3.本论文采用的习作知识分类-7

四、习作知识研究现状综述-7

（一）相关研究综述-7

（二）本论文的切入点分析-9

五、习作知识教学存在的问题及意义-9

（一）习作知识教学的困难与问题-9

1.教材缺少序列-9

2.教学缺少内容-14

3.教师自身缺乏习作知识-16

（二）习作知识对习作教学的意义-17

1.习作知识直接转化为习作能力-17

2.习作知识的教学能提高习作效率-19

3.习作知识教学提升教学专业化水平-20

六、 以习作知识改进习作教学指导-21

（一）以内容知识为教学内容的指导-21

（二）以文体知识为教学内容的指导-23

（三）以习作手法为教学内容的指导-26

七、结语-30

参考文献-31

致谢-31