【摘要】 教师对于教材解读的突破和创新，为学生的“视听读”提供了更为宽广的视野。教师引导学生通过现象看本质，让学生自觉主动地学会“思”，即结合上下文语境灵活感受字词含义并用自己的语言说出自己的感受，也提高“说写评”的能力。这种优化过的阅读教学，让教师作为引导者在整体把握课堂的基础上，正确的运用自己的知识，引导学生对文本文字进行深入的分析，从而体会文字运用的魅力。更重要的是将课堂和生活实际相联系，这样生动而又有趣的教学，让我惊喜。同样是我所追求的教学方式，也促使我想深入研究阅读教学给学生语用能力带来的变化。

【关键词】小学语文阅读教学； 语用能力； 培养； 策略

目录

摘要

Abstract

一、绪论1

 （一）研究背景1

 （二）核心概念阐述2

 （三）文献综述2

1.语用能力研究现状2 

2.阅读教学研究现状2

二、小学生语用能力研究意义3

三、小学生阅读教学与语用能力的链接4

 （一）“情”的培养 4

 1.课内培育 5 

 2.课外涵育 6

 （二）“质”的提升 7

 1.在补白中提升 7

 2.在比较中提升 8

 （三）“量”的积累10

 1.在多读中积累10

 2.在多写中积累11

 3.在多说中提升11

 （四）“用”的灵活12

 1.丰富的手法13

 2.明晰的结构14

 3.多元的视角15

四、结语 16

五、参考文献 17

六、致谢 18