【摘要】儿童本位是现代教育所提倡的观念之一，教育教学以儿童为中心。教师作为教学活动的组织者与研究者，在文本解读的过程中必定不能忽视儿童的思维与视角。教师在解读写人体文本时往往存在误区，使得解读出的内容有所偏离。本文在儿童本位下针对解读误区提出对策，认为教师在对小学语文写人体文本进行解读时，要立足儿童，学会转换角度，思考学生的思维；要明确写人体文本的教学目标，把握好教学重难点；解读内容要联系学生实际，聚焦于人；解读方法要多元化。

【关键词】儿童本位；写人体文本；文本解读

 

目录

摘要

Abstract

一、引言-1

（一）研究缘起-1

（二）研究价值-1

 1.理论价值-1

 2.实践价值-1

 3.自我价值-2

（三）研究方法-2

 1.文献法-2

 2.观察法-2

 3.访谈法-2

二、相关概念界定-2

（一）儿童本位-2

（二）写人体文本-4

（三）文本解读-4

三、小学语文写人体文本的分布与文体特征-4

（一）现行苏教版小学语文课本中写人体课文分布-4

（二）小学语文写人体文本的特征-5 

1.人物是核心，事衬托人-5

2.注重人物情感的熏陶及良好品质的培养-6

3.注重细节描写-6

4.写作手法的多样化-6

5.语言准确、生动-7

四、小学语文写人体文本解读存在的误区-7

（一）缺乏儿童视角，忽略童心所向-7

1.忽视儿童眼中的写人体文本-7

2.忽视儿童眼中的人物形象-8

3.人物形象过于“高大”，脱离学生实际-9

（二）教学目标的解读不明确-9

（三）解读内容偏离，聚焦不准-10

 1.偏离核心人物，聚焦于事-10

 2.盲目倾向个性解读，没有针对性-10 

（四）解读方法单一-10

 1.过于依靠教参，缺乏主观理解-10

 2.注重形式，轻视内容-11

五、儿童本位下小学语文写人体文本解读的对策-12

（一）立足儿童，转换角度，思生所思-12

 1.立足儿童本位，站在儿童视角-12

 2.关注学生理解误区，引导学生体悟真善美-12

（二）明确写人体文本的教学目标-13

（三）解读内容联系实际，聚焦于人-13

 1.内容指向人物-13

 2.找到人物与儿童的联系-13

 3.还原人物所处环境-14

（四）解读方法多元化-14

 1.多方面细读文本-14

 2.多层次解读文本-15

 3.增添教学内容趣味性，给学生自由的空间-16

六、结语-16

参考文献-18

致谢-20