【摘要】《义务教育阶段英语课程标准》中指出，小学英语课堂教学要求激发学生对英语的学习兴趣，培养其对英语的学习热情，这是首要任务，也是主要任务。然而，相对于城市里的孩子而言，农村的孩子们比较缺乏自信，有一定的自卑感，因此，教师的课堂激励性评价就赋予了重要意义。

本研究以如东县的一所农村小学作为研究对象，采用课堂观察法，从激励性评价的使用频率、方式、对象及内容这四个方面着手调查农村小学英语教师课堂评价的现状。研究发现：农村英语教师课堂上会使用激励性评价，但存在评价语言空泛、方式单一、内容指向不具体等问题。针对这些问题，本文提出建议，希望能对教师使用激励性评价的问题现状有所改善。

【关键词】农村； 小学英语课堂； 激励性评价

目录

摘要

Abstract

一、引言-1

二、文献综述-1

（一）核心概念的界定-1

1.激励性评价-1

2.小学英语课堂教学中的激励性评价-1

（二）教师激励性评价的类型研究-2

（三）教师课堂激励性评价的作用-2

1.以心理学为基础来看教师课堂激励性评价的重要作用-2

2.从小学英语课程标准来看教师课堂激励性评价的重要作用-3

（四）教师激励性评价的问题研究-3

（五）教师激励性评价的策略研究-4

三、研究设计-5

（一）研究目的-5

（二）研究对象-5

（三）研究方法-5

1.文献分析法-5

2.观察法-5

（四）研究的实施过程-5

四、激励性评价在农村小学英语课堂教学中的调查结果与分析-6

（一）激励性评价的使用频率-6

（二）激励性评价的使用方式-8

（三）激励性评价的评价对象-11

（四）激励性评价的评价内容-13

五、农村小学英语教学中教师使用激励性评价时存在的问题-14

（一）表扬泛滥，缺乏实效性-15

（二）评价方式单一，缺乏灵活性-15

（三）评价语言空泛，缺乏具体性-15

（四）评价对象偏畸，缺乏公平性-15

（五）评价内容片面，缺乏全面性-16

（六）抓不住评价时机，缺乏时效性-16

六、农村小学英语教学中教师使用激励性评价的相关建议-16

（一）表扬适量，具有实效性-16

（二）评价方式灵活多样，具有丰富性-16

（三）评价语言具体，具有针对性和艺术性-17

（四）评价对象公正，具有公平性-17

（五）评价内容适当，具有全面性-17

（六）抓住评价时机，具有时效性-18

七、总结与不足-18

（一）结语-18

（二）不足-18

参考文献-19

致  谢-20