摘要：境脉主义研究思维受到了广大教育工作者的重视，其理论对于教育教学具有指导性的作用。在全面推进素质教育的时代背景下，将小学语文教学置于境脉主义的视角下进行全面审视，能够有效促进小学语文教学范式的整体转型。本论文在厘清境脉主义理念内涵的基础上，阐释了以整体关联、交互共生、开放涌现的“境脉”思维引领小学语文教学范式变革的理论逻辑，提出了小学语文境脉教学具有充盈丰富的理念内涵、各教学场域贯通融合的价值诉求、多维境脉复杂迭加的文化特征和脉络结构清晰有序的教学流程。基于此，针对小学语文境脉教学所具备的结构特征，从教学目标、教学方式、教学内容和教学评价这四个方面继续探索促进其有效实施的实践理路，着重强调以学生核心素养的培育为目标导向，创设贴合学生先验境脉的任务情境，讲求对教学文本所隐蕴的文化内涵的深层探究，鼓励运用多元化的教学评价，以此突出学生在小学语文教学过程中的主体地位，激发学生的语文学习兴趣，涵育学生的语文素养和学习能力，进而使多项境脉协同促进小学语文教学质量和教学效果的整体提升。

关键词：境脉主义； 小学语文教学； 境脉教学

 

目录

摘要

Abstract

绪论-6

（一）选题缘由-6

（二）国内外文献综述-6

（三）研究方法-9

（四）研究思路-10

一、境脉主义与学科教学的逻辑阐释-11

（一）境脉主义的理念内涵-11

1.境脉主义是整体关联的哲学-11

2.境脉主义是交互共生的哲学-11

3.境脉主义是开放涌现的哲学-12

（二）以境脉主义引领学科教学变革的理论逻辑-12

1.学科教学变革是一个关系复杂相连的整体系统-12

2.学科教学变革是一种涉及多元境脉的动态平衡-13

3.学科教学变革是一次迎接未知新生的开放旅程-13

二、境脉教学：基于境脉主义的小学语文教学研究-14

（一）小学语文境脉教学的理念内涵-14

（二）小学语文境脉教学的价值诉求-14

1.建构以思维脉络与文化生成为主的“知识场”-15

2.创设以生活问题与真实情境为主的“研学场”-15

3.营造以多元对话与合作探究为主的“交流场”-15

4.创建以学生反思与相互评价为主的“升华场”-16

（三）小学语文境脉教学的文化特征-16

1.基于学生个体的先验境脉-17

2.基于学习群体的情趣境脉-17

3.基于语文环境的资源境脉-17

4.基于教材文本的文化境脉-18

5.基于交互意义的联动境脉-18

（四）小学语文境脉教学的教学流程-18

1.先验新知接境-18

2.创设任务启境-19

3.学习脉动入境-19

4.建立脉络出境-20

三、小学语文境脉教学的实践路径-21

（一）教学目标：由“知识积累”指向“涵养化育”-21

1.以自我解析的境脉视角，培养学生的元认知能力-21

2.以整体关联的境脉视角，提高学生语文核心素养-22

3.以开放共生的境脉视角，促进学生的可持续发展-22

（二）教学方式：由“教师的教”指向“学生的学”-23

1.关注学生真实境脉，实现动态化教学-23

2.关注语文学习境脉，实现参与性互动-23

（三）教学内容：由“知识学习”指向“文化体悟”-24

1.统筹文化认知，深化语文思维-24

2.体验多元解读，升华内在感悟-25

（四）教学评价：由“单一评价”指向“多元评价”-26

1.多元主体，实现各项境脉的有机结合-26

2.多元指标，实现核心素养的有效涵育-27

3.因人而异，实现评价形式的有序多样-27

结语：境脉教学让小学语文课堂绽放新辉-28

参考文献：-29

致谢：-31