如何培养学生良好的学习惯

分类：参考文献    更新时间：05-24    来源：网络

 在帮助小学生纠正不良学习行为习惯之前，老师和家长必须让孩子知道哪些学习行为习惯是正确的、科学的，是有利于他们的学习和生活的，哪些学习行为习惯是不正确的、不科学的、不利于孩子们成长的。在日常学习中，老师和家长要积极引导、教育孩子养成好的学习行为习惯，比如：制定学习计划、提前预习、专心听讲、独立思考、爱提问题、及时改错、不磨蹭、勤于动笔、认真书写、广泛阅读等等。同时，要针对不同孩子的个性特点和存在的具体不良学习行为习惯，有针对性地提出纠正方法。

（一）“墙头草”型不良学习习惯的矫正方法

1.培养孩子的专注力。培养孩子的专注力要从以下几方面入手：

(1)培养学习兴趣。孩子在什么样的情况下才能专注？只有当他对这件事感兴趣的时候才会专注。所以老师和家长要从多方面入手，培养孩子的学习兴趣。比如：有趣的学习内容、灵活的学习方法、温和的教育态度等，让孩子从内心主动接受学习、自觉自愿学习。除了培养孩子的学习兴趣外，还可以根据孩子的爱好特点，培养一些有益的文体活动的兴趣，调节孩子的学习生活。

(2)明确学习目标。小学生大多数是机械式的完成老师布置的学习任务，不太清楚具体的学习目标。老师和家长要引导孩子明白学习是需要付出努力和艰辛的，学习是要让书本的知识成为自己的知识，并用学到的知识去发现问题、解决问题。

(3)营造安静的学习环境。尽量给孩子提供一个相对独立、安静、固定的学习场所，以便孩子能够更好地集中注意力，不受外界干扰。

(4)及时督促检查。老师和家长要关注、发现孩子在学习上不专注的表现，及时进行提醒，并帮助改正。

2.培养孩子自我控制的能力要从两方面入手：

(1)加强情绪控制的磨砺。老师和家长要经常与孩子交流、沟通。在交流沟通过程上心态平和、平等友善、相互尊重。有时要主动让孩子成为主角，促使孩子养成对自己的言行负责的习惯。

(2)加强意志品质的磨砺。平时可以通过特定的场景、特定的事件、特殊的活动，磨砺孩子的意志品质，强大他们的内心定力。

3.建立奖惩制度。既要让孩子得到精神上鼓励和心灵上的慰藉，又要让孩子明白要因自己的错误行为而承担责任。在平时的日常生活和学习中，老师和家长要根据孩子的现实表现进行一定的奖惩。值得家长注意的是，奖惩要考虑到孩子心理、生理承受能力，做到适时、适度、适可。要看到孩子的每一点进步，正确面对孩子的错误，尊重孩子的个性，培养孩子的共性，切勿急功近利，急于求成，以免适得其反。同时，家长要做好表率，以正确、积极的态度影响孩子，陪孩子一起健康成长。

（二）“小马虎”型不良学习习惯的矫正方法

1.克服孩子注意力不集中的毛病。注意力不集中，做事情就容易出错。孩子注意力不集中的原因，往往是对所做的事不感兴趣，因此家长平时要注意多让孩子做一些他们感兴趣的事，慢慢养成他们专注的习惯，并引导他们将兴趣循序渐进地转移到学习上来。经过长时间的训练和培养，孩子会习惯成自然，从而形成注意力集中的好习惯。

2.克服孩子粗心大意的毛病。家长从小就要培养孩子认真心细的习惯，放手让孩子做一些力所能及的事，注意做事的过程、细节，严格要求、耐心指导。很多时候不是孩子不愿意，不会做事，而是家长不愿放手，导致我们的孩子越来越粗心，越来越“笨”。在现实生活中我们会发现，孩子对许多机关报新鲜事物充满好奇心，会模仿大人的行为，而此时的家长就要善于指导孩子，而不是包办，别让孩子失去了锻炼的机会。长期坚持下来，孩子会逐步克服粗心大意的坏毛病。

3.培养孩子自查自纠的能力。这一点需要老师和家长共同引导和督促。小学生做错事、做错题是正常的事，重要的是能让孩子自己发现错在哪里、怎么改正。

（1）要养成“回头看”的好习惯。无论做什么事，做完后一定要回头检查一遍，发现错了及时更正。

（2）要善于总结原因。在每次检查后发现错了，要总结为什么会出现错，以后应注意什么。

（3）要掌握自查自纠的方法。现在的小学生，生活节奏、学习节奏快了，任务重了，能完成来自于学校、家长方面的学习任务已经很费力了，可能没有更多的时间、精力放在自查自纠上。如何用更少的时间、更合理的方法来做好这件事，除了老师和家长的引导，更多的是要求我们小学生在学习上要做到心中有数，重点在哪？难点在哪能？容易错的在哪？经常错的在哪？然后有针对性的进行检查纠正。

（三）“含羞草”型不良学习习惯的矫正方法

1.制定合理目标。小学生之间的学习能力、接受能力高低不一，学习方法、学习习惯不尽相同，所以在完成学习任务、实现目标等方面进度不一、效果有差异，如果对每个学生统一要求、统一目标，则会形成“先进生”“后进生”的两极分化。因此，小学生在制定学习目标时，老师和家长要给予指导帮助，并征求孩子的意见，切勿好高骛远、不切实际，也不要放松要求、简单应付，要按照循序渐进、科学合理的原则。

2.增强自信心。在教育活动中，学校、家庭应该是一个共同体，老师、家长和学生应建立尊重、信任、支持的合作关系。沟通、交流是密切三者之间关系的“润滑剂”。介于小学生的年龄特点，老师和家长应积极配合对孩子的指导与督促，同时鼓励孩子勇于表达，不懂就要问。另外，老师根据学生的实际情况要有针对性地开展工作，积极主动地创造条件来锻炼学生的心理承受能力，可以通过私下谈心，周记交流，取得孩子信任，鼓励孩子正视自己的优缺点，循序渐进地开发学生的心理潜能，帮助孩子克服自卑、胆怯的心理，逐步形成良好的学习习惯。

3.完善激励体系。一般情况下，“含羞草型”的学生，通常成绩较差，不太受到老师和家长的肯定和欢迎，自信心也随之减弱，导致产生自卑心理。为此，老师和家长要形成正确的“教书育人”的共识，不是成绩好的学生全身都是优点，成绩不好的学生全身都是缺点，成绩不是衡量一个学生好坏的唯一标准，要放大孩子身上的优点，及时激励他们取得了的进步，让他们增强自信，推他们到前台展示自己。同时，要积极宣传他们的优点和进步，带动和影响更多的孩子，也让他们获得成就感，让他们知道：“我可是一个勇敢的孩子，加油，相信自己，我一定可以!”