摘要:本人在已有的研究基础上，通过对成都市某幼儿园某一个混龄班的深入观察，从而了解该混龄班幼儿同伴交往的现状。研究认为，该混龄班幼儿交往现状为：不同年龄阶段的幼儿表现出的同伴交往水平不一样。但并不是说年龄大的幼儿一定比年龄小的幼儿同伴交往水平高。各年龄阶段的幼儿之间均有交往，但是幼儿更喜欢与同年龄段或者年龄相差不到一岁的幼儿交往互动。年龄大的幼儿会主动担当起责任，照顾、帮助、爱护年龄小的幼儿。幼儿之间能相互爱护，常常有鼓励、分享、安慰等行为发生。年龄大的幼儿已具备丰富的交往经验，而年龄小的幼儿还在学习如何与他人交往的过程中。年龄大的幼儿一般会采用语言攻击年龄小的幼儿，而年龄小的幼儿却爱用行为攻击。年龄大的幼儿在游戏中处于主导地位，喜欢指挥年龄小的幼儿。研究者结合观察情况，分析归纳了影混龄班幼儿交往的因素：幼儿本身因素和教师因素。

最后，针对研究中发现的现象及问题，提出了几点促进混龄班幼儿同伴交往的建议。

 

关键词：混龄班；幼儿；同伴交往

 

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 研究背景-1

1.2 研究目的和内容-1

1.3 研究意义-1

1.3.1 理论意义-1

1.3.2 实践意义-1

2 文献综述-3

2.1 概念界定-3

2.1.1 混龄教育或混龄班-3

2.1.2 同伴交往-3

2.2 相关研究-3

2.2.1 国内外关于混龄教育的研究综述-3

2.2.2 国内外关于混龄教育背景下同伴关系及交往的文献综述-4

3 研究设计-5

3.1 研究方法-5

3.1.1文献法-5

3.1.2观察法-5

3.2 研究对象-5

3.2.1 幼儿园概况-5

3.2.2 红旗班概况-5

4 研究结果及分析-6

4.1 混龄班幼儿同伴交往现状及问题-6

4.1.1 混龄班幼儿同伴交往现状及其表现-6

4.1.2 混龄班幼儿同伴交往中存在的问题-7

4.2 影响混龄班幼儿同伴交往因素-8

4.2.1 幼儿因素-8

4.2.1.1 年龄-8

4.2.1.2 交往技巧-8

4.2.1.3 行为-9

4.2.1.4.生活经验-9

4.2.2 教师因素：教师的引导与要求-9

5 讨论与建议-10

5.1 讨论混龄教育的利弊-10

5.1.1 混龄教育的益处-10

5.1.1.1 有利于促进幼儿的责任感发展-10

5.1.1.2 有利于幼儿亲社会行为发展-10

5.2 混龄教育的弊端-11

5.2.1 需要较多的师资力量-11

5.2.2不能满足各年龄段幼儿的认知发展需要-11

5.2.3 混龄班开展集体教学活动有一定困难-11

5.3 促进混龄班幼儿同伴交往的建议-11

5.3.1 家长-12

5.3.1.1 丰富幼儿生活经验-12

5.3.1.2培养幼儿良好的行为习惯-12

5.3.2 教师-12

5.3.2.1 合理要求，科学指导-12

5.3.2.2利用集体教学活动或生成性活动，给予幼儿交往技巧与方法-12

5.4 研究反思-13

参考文献-14

致  谢-15