摘要：本研究的目的是了解职前教师的共情能力的现状如何，通过问卷调查254人，得出结论：1.职前教师群体的共情能力水平总的来说较高，而且其在共情关注维度上的表现得更积极，在个人忧伤上的表现较不好；2.父母教养方式为权威型的职前教师在各个维度上的表现都好于父母教养方式为放纵型的职前教师；3.在共情关注的方面和共情的总体能力方面上，而且显著地男生低于女生，男生的共情能力相对于女生较差，而男生不比女生容易对他人产生共情关注； 4.文科学生在个人忧伤上的表现相比理科学生的表现差；5.职前教师群体中师范生与非师范生的共情能力总的来说没有差异存在，并且在共情关注维度上，师范生的表现比非师范生的表现更好。

关键词：职前教师；共情能力；移情

目录

摘要

Abstract

一、引言 1

（一）共情的概念和价值 1

（二）共情与移情的区别 2

（三）共情的国内研究现状 3

二、职前教师共情现状调查 4 

（一）研究目的陈述 4

（二）研究对象说明 4

（三）研究工具介绍 5

（四）问卷的施测 5

三、共情问卷结果呈现 5

（一）职前教师的共情能力的描述性统计分析  5 

（二）性别对职前教师的共情能力的差异分析 6

（三）师范生与非师范生的共情能力差异分析 6

（四）职前教师的共情能力的专业类别差异分析 7

（五）父母教养方式对职前教师共情能力的差异分析 7

四、共情原因分析7

（一）职前教师共情能力的原因分析 7

（二）性别对职前教师的共情能力的原因分析 8

（三）师范生与非师范生的共情能力的原因分析 8

(四)职前教师的共情能力的专业类别差异的原因分析 9

(五)父母教养方式对职前教师共情能力的差异的原因分析 9

五、职前教师共情现状分析结论10 

六、教育建议 11

（一）专门开设培训共情的课程11

（二）培养共情能力时应注重性别的差异11

(三)开展社会公益实践活动，在生活中提高共情能力11

（四）加强高校教师的共情能力培训12

参考文献 12

致谢14

附录（问卷） 15