摘要:特殊幼儿融合教育是主张每一位特殊幼儿都应在主流的教育环境中接受教育，如若需要特殊教育就必须将其所需的相关服务或支持系统带进普通幼儿园。特殊幼儿是需要社会特别关注的，与所有普通幼儿一样享有受教育权。旧有隔离式的特殊教育虽能针对特殊幼儿某种障碍进行专门的矫治和干预，但缺少与社会的交往，不利于特殊幼儿身心全面发展，也不利于特殊幼儿今后的社会适应。

本文以南京市某省示范性幼儿园中班某特殊幼儿为研究对象，运用文献查阅法、观察法、访谈法和内容分析法，从个案入手，总结教师对特殊幼儿的教育策略及实施后的影响，提出融合教育背景下，普通幼儿园接收特殊儿童的对策建议。研究内容包括：班级“两教一保”三位教师对于特殊幼儿的态度，以及会采取何种教育支持行为帮助其发展；总结教师对于特殊幼儿在运动、绘画、社交、生活自理方面的教育策略；分析施行教育支持行为对特殊幼儿身心发展的有益影响。结果表明：参与研究的幼儿园班级教师对特殊幼儿接纳包容，能够专门制定适合他们的的教育策略。

关键词：融合教育；特殊幼儿；教育策略

目录

摘要

ABSTRACT

一、绪论1

（一）本课题研究的目的与意义 1

1.研究目的 1

2.研究意义 1

（二）本课题的研究综述1

（三）本课题的研究内容2

 1.研究对象 2

 2.研究内容 2

（四）研究方法 2

二、研究现状3

（一）背景介绍3

（二）班级教师对特殊幼儿的看法3

三、教师对特殊幼儿的教育策略分析3

（一）教师对特殊幼儿运动能力方面的教育策略 3

（二）教师对特殊幼儿社会性发展方面的教育策略 3

（三）教师对特殊幼儿绘画方面的教育策略 4

（四）教师对特殊幼儿生活自理能力方面的教育策略5

四、实施教育策略对特殊幼儿的影响5

（一）教师实施教育策略对特殊幼儿运动能力方面的影响5

（二）教师实施教育策略对特殊幼儿社会性发展方面的影响5

（三）教师实施教育策略对特殊幼儿绘画方面的影响6

（四）教师实施教育策略对特殊幼儿生活自理能力方面的影响8

五、讨论与建议8

（一）组织幼儿教师参加特殊教育培训 8

（二）家庭成员提供支持辅助 8

（三）幼儿园提供活动训练室 9

（四）加强体制及政策保障 9

六、结论9

参考文献9

致谢9