摘要:模式认知能力是幼儿园数学教育的重要组成部分。模式认知能力分为模式识别、模式复制、模式填补、模式扩展和模式创造，而小班幼儿的模式认知能力教育主要是进行模式复制、模式填补、模式扩展的教育。本论文主要探索幼儿园小班下学期幼儿的模式认知能力，其中笔者主要研究小班幼儿的模式复制能力、模式填补能力和模式扩展能力。笔者通过此研究发现，小班下学期幼儿的模式复制能力比较高，而模式填补和模式扩展能力还有待提高。小班幼儿的模式认知能力存在明显的性别差异，其中，男孩的模式认知能力明显落后于女孩。笔者发现小班幼儿模式认知能力的发展有如下的问题：（1）小班幼儿模式认知能力性别差异显著；（2）小班幼儿的模式填补、扩展能力的发展迟缓于模式复制能力；（3）幼儿教师对小班幼儿模式能力培养的忽视。为此，笔者提出了如下的对策和建议：（1）教师对男孩女孩因材施教；（2）给幼儿提供更多自由探索的机会，发现规律；（3）重视小班幼儿模式认知能力教学，并融入一日生活常规中；（4）模式认知能力的教学采用多种形式相结合。

【关键词】小班幼儿；模式认知能力

目录

摘要

Abstract

一、绪论-1

（一）研究的缘起-1

（二）概念界定-1

（三）研究意义-2

（四）文献综述-2

1.国内有关研究-2

2.国外有关研究-3

二、研究设计-3

（一）研究对象-4

（二）研究方法-4

1.测查法-4

2.访谈法-4

3.文献法-4

三、研究结果与分析-4

（一）小班幼儿模式认知能力发展的基本情况-4

1.小班幼儿模式认知整体水平-4

2.小班幼儿模式复制能力基本情况-5

3.小班幼儿模式填补能力基本情况-6

4.小班幼儿模式扩展能力基本情况-7

（二）小班模式认知能力中存在的问题-8

1. 小班幼儿模式认知能力性别差异显著-8

2. 小班幼儿的模式填补、扩展能力的发展迟缓于模式复制能力-8

3. 幼儿教师对小班幼儿模式能力培养的忽视-8

四、对策和建议-9

（一）教师对男孩女孩因材施教-9

（二）给幼儿提供更多自由探索的机会，发现规律-9

（三）重视小班幼儿模式认知能力教学，并融入一日生活常规中-10

（四）模式认知能力的教学采用多种形式相结合-10

五、论文存在的不足-11

（一）知识经验的限制-11

（二）研究方法选择的科学性-11

参考文献-12

致     谢-13

附    录-14