摘 要

对于小班幼儿来说，由于孩子年龄小，依赖性较强，容易受到各种客观因素的干扰，进入一个集体中生活肯定会有很多的不适应，如果仅仅运用说教给这些孩子建立规则必然有一定的难度，即便是老师不易其烦的提要求讲道理，许多幼儿幼儿听后仍会存在忘记的现象。所以如何建立良好的班级常规，如何逐步引导幼儿学习自我管理，如何让许多看起来不起眼的细节和工作能够做得更加完美，是我在实习期间研究的主要内容。而标志，作为一种隐性语言，是包含着具体做法的代表信号，它会在无形中督促孩子与环境互动，与规则对话，会帮助我们老师解决很多班级管理中的问题，把规则性的内容通过标志说教让幼儿做到心中有数，使标志处处可见，时时都能运用，从而起到建立良好常规的效果。如何以正确有效的方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，我在实习期间，针对“标志”在幼儿园中的作用进行了实质性的教研与落实，发现了“标志”对于幼儿常规建立的促进作用。

关键词：标志 规则 对话

目录

摘要

ABSTRACT

一、前 言-1

（一）研究问题的提出-1

（二）研究目的与意义-1

1.研究目的：-1

2.研究意义：-1

（三）研究内容-1

（四）研究方法和步骤-2

1.研究的方法-2

2.研究步骤-2

二、“标志”在幼儿常规建立中的作用-3

（一）“标志”的创设与利用-4

 1.名字小标志

 2.笑脸小标志

 3.喝茶小标志

 4.安静小标志

（二)标记性符号成为生活与学习的帮手-6

 1.认识自己的座位

 2.学习用具放整齐

 3.区域玩具放整齐

 4.标志在游戏活动中的运用

三、研究反思-10

1、重视幼儿行为习惯的培养

2、加大“标志”使用力度

3、标志与奖励同时使用事半功倍

谢辞-13

参考文献-14