摘 要：幼儿园教师是幼儿园教育环境的重要组成部分。根据幼儿独特的学习与模仿特点，幼儿园教师应充分重视自身的示范行为，在一日生活日中观察发现幼儿的模仿行为与教育契机，不断审视自我做出良好示范，从而帮助幼儿获得更多有益于身心发展的经验。本文从幼儿园教师在一日生活中的示范行为入手，通过调查研究发现幼儿园教师示范行为中存在的诸多问题并剖析问题原因针对性地提出改进意见措施，帮助幼儿园教师重视和规范一日生活中的示范行为，提升幼儿园教师示范行为的有效性和准确性。

关键词:幼儿园；教师；示范行为

 

目录 

摘要

Abstract

1  绪论-2

1.1  问题的提出-2

1.2  研究目的和意义-2

1.2.1 研究目的-2

1.2.2 研究意义-2

1.3  概念界定-3

1.4  文献综述-3

1.4.1 教师示范类型的研究-3

1.4.2 教师示范作用的研究-4

1.4.3 示范对教师素质要求的研究-4

1.5   研究对象及方法-5

1.5.1  研究对象-5

1.5.2  研究方法-5

2 幼儿园教师示范行为的现状-6

2.1  教师示范的目的-6

2.2   教师示范的准备-7

2.2.1 人的准备-7

2.2.2 物的准备-7

2.3  教师示范的对象-8

2.4  教师示范的方式-8

2.5  教师示范的内容-9

2.6  教师示范的效果-10

3 幼儿园教师示范行为存在的问题-11

3.1  教师示范的目的有所偏颇-11

3.2  教师示范的准备较少-12

3.3  教师示范的对象单一-12

3.4  教师示范的方式呆板-13

3.5  教师示范的内容偏显性技能-13

3.6  教师对示范效果的判定不准确-14

4  教师示范行为问题的原因分析-14

4.1 保教人员因素-15

4.1.1  教师专业水平较低-15

4.1.2  教师示范意识较差-16

4.1.3  教师的时间精力不足-16

4.1.4  保教人员间工作配合不协调-16

4.2  幼儿因素-17

4.2.1  大班额使教育资源分配受限-17

4.2.2  幼儿自身对示范行为的选择具有趋利性-18

4.3  家长因素-18

5 对改善教师示范行为的建议-18

5.1  教师要树立正确的榜样观念和示范意识-18

5.2  教师要通过充分了解幼儿增强示范效果-19

5.2.1  从幼儿家庭了解幼儿情况-19

5.2.2  在一日生活中观察记录幼儿的行为表现-19

5.2.3  及时总结幼儿的反馈并沟通-20

5.3   教师要认真规划一日生活中的示范行为-20

5.4   教师要与其他保教人员分工明确，为示范提供良好环境-20

5.5   教师要积极与家长沟通示范的重要性，争得配合-20

参考文献：-21

附录1 教师示范行为频次统计表-23

附录2 一日生活观察记录表-24

附录3 教师访谈提纲-25

致谢-26