摘要：随着社会的飞速发展，人们在享受便捷生活的同时，更加意识到学习的重要性，阅读的价值再次被重视起来。0~6岁是儿童进行早期阅读的关键时期，而家庭亲子阅读作为一种强调亲子间互动的阅读方式，能够帮助儿童培养良好的阅读兴趣和习惯，促进儿童语言能力的发展，以及和谐亲子关系的建立。

为了解我国学前儿童家庭亲子阅读理论和实践发展状况，笔者首先采用文献法，对改革开放40年以来学前儿童家庭亲子阅读相关期刊、硕博论文进行梳理和分析，并将发展历程分为：初创期、成长期和拓展期；其次，结合对70、80、90年代的成年人和现在的学前儿童的访谈，了解不同年代的个体对于亲子阅读的态度和理解，以及亲子阅读在家庭中的实际开展情况；最后，以非参与式观察深入家庭，考察家长和幼儿在亲子阅读活动中的表现，分析亲子阅读推进过程中出现的问题。

研究发现，20世纪80年代我国关于幼儿阅读的研究还未形成普遍共识和独立的研究领域；90年代起幼教界展开幼儿阅读教育活动，向国内引进并介绍国外早期阅读研究成果；21世纪起我国对亲子阅读的理论研究不断深入，并越来越多受到社会大众的认可，在家庭中得到实践落实。另外，针对家庭中的亲子阅读，我国目前还缺少一套完整的社会化服务体系，父母的年龄、学历等对亲子阅读的有效开展产生影响，造成家庭间亲子阅读水平状况存在差异。

最后，笔者从理论与实践相结合出发，在社会支持、家园合作和家庭重视这三个层面，提出进一步推进学前儿童家庭亲子阅读的合理建议：以国家为主导制定专门的学前儿童家庭亲子阅读的推广计划，地方各部门积极响应；重视家园合作，幼儿园积极引导、鼓励和支持家庭亲子阅读活动，提供理论宣传与实践指导；家长要提高对亲子阅读的认识，树立正确的观念，为儿童创设适宜的阅读环境，提供符合年龄特点的阅读材料，运用正确的亲子阅读指导策略。

关键词：亲子阅读，学前儿童，发展状况

目录

摘要

ABSTRACT

一、前言-8

（一）研究的背景及意义-8

（二）重要概念解释-9

二、文献综述-11

（一）亲子阅读的独特价值-11

(二）亲子阅读的影响因素-13

(三）亲子阅读的指导策略-15

(四)研究空间的确立-17

三、研究目的与设计-17

（一）研究目的-17

（二）研究方法-17

四、学前儿童家庭亲子阅读的研究历史与分析-18

（一）初创期（1979-1989年）-19

（二）成长期（1990-2007年）-21

（三）拓展期（2008-2019年）-22

五、学前儿童家庭亲子阅读的实践发展与解读-24

（一）与不同年代出生个体的访谈记录与分析-24

（二）与有学前教育专业背景个体的访谈记录与分析-26

（三）与3-6岁幼儿的访谈记录与分析-28

（四）学前儿童家庭亲子阅读实景记录与分析-30

六、研究结论与建议-42

（一）研究结论-42

（二）教育建议-43

（三）研究反思-46

参考文献-48

附录-50

致 谢-54