摘要:学习故事是一套来自新西兰的、由明确教育价值观引领的、用叙事方式进行的形成性学习评价体系[1] 。学习故事在促进幼儿发展、提升教师专业能力、促进家园合作等方面具有重要作用。自2015年9月以来，南通市幼儿园开始运用学习故事对幼儿进行评价。但是学习故事在南通市幼儿园的实际运用过程中存在着“水土不服”的现象。

本研究采用文献法、问卷法、访谈法和观察法等研究方法，针对南通市幼儿园运用学习故事的现状进行调查。研究发现自南通市幼儿园运用学习故事以来，教师的教育观念发生了转变，专业能力有所提升，学习故事也促进幼儿行为表现良好。但是也存在着以下几点问题：第一，教师理论知识不足，对学习故事缺乏正确认识。第二，在运用学习故事的过程中，教师观察场景单一，观察角度不明确。第三，教师的记录能力欠缺，记录笼统，表述主观。第四，参与识别的主体单一，而且教师的识别内容也较为片面。第五，教师的回应策略缺乏针对性、简单笼统。分析发现，造成以上现状的原因如下：第一，教师缺乏关于学习故事理论和实践的后期培训。第二，教师之间缺乏对幼儿行为的交流探讨。第三，目前没有一个针对学习故事的评价标准。第四，学习故事“移植”到国内产生“水土不服”的情况，这主要表现在我国师生比高、教师工作量大和家长参与意识薄弱两方面。

对此，本研究提出了以下解决策略：一、加强培训与学习，提高教师认识；二、建立学习共同体，协同审阅，如“一案多析”，加强教师间的合作交流；专家和教师一起制定学习故事的评价指南；教师连续观察记录幼儿，建立学习故事链，重视幼儿自身的反馈以及加强家园沟通，促进家园合作等。

关键词：学习故事，运用现状，解决策略

 

目录

摘要

ABSTRACT

一、导言-1

（一）研究缘起-1

（二）重要概念解释-1

（三）研究的范围与限制-1

1.研究范围-1

2.研究限制-2

二、文献综述-2

（一）国外相关研究-2

1.学习故事的理论介绍-2

2.学习故事的实践运用-3

（二）国内相关研究-4

1.学习故事的理论介绍-4

2.学习故事的实践研究-5

3.运用学习故事存在的问题和相应策略-5

三、研究方法与设计-6

（一）研究方法-6

1.文献法--6

2.问卷法--7

3.访谈法--7

4.观察法--7

（二）研究设计-7

四、南通市幼儿园学习故事运用现状分析-8

（一）学习故事运用现状中的成效-8

1．领导支持，学习故事在园普及程度高-8

2．教师运用不同工具，记录方式多样-8

3．学习故事推动教师成长，促进幼儿发展-9

（二）学习故事运用现状中存在的不足-10

1．教师理论知识不足，缺乏正确认识-10

2．教师观察场景单一，观察角度不明确-11

3．教师记录内容笼统，记录表述主观-12

4．参与识别主体单一，教师识别内容片面-13

5．回应策略缺乏针对性，空洞笼统-14

五、南通市幼儿园学习故事运用现存问题成因分析-15

（一）教师缺乏后期培训-16

（二）教师之间缺少交流合作-16

（三）缺乏对学习故事的评价标准-17

（四）学习故事“水土不服”-17

1．师生比高，教师工作量大-17

2．合作评价，家长参与意识薄弱-18

六、学习故事的运用策略-19

（一）加强培训与学习，提高教师认识-19

（二）建立学习共同体，协同审阅-20

1．“一案多析”，促进教师间的协同发展-21

2．加强专家教师合作，制定学习故事评价指南-21

3．建立学习故事链，重视幼儿自身的反馈-22

4．加强家园沟通，促进家园合作-24

附录一：调查问卷-26

南通市幼儿园学习故事的运用现状调查-26

附录二：访谈提纲-30

注 释-31

参考文献-32

致   谢-34