摘要:幼儿期是儿童人格发展和形成的关键时期，合作性是人格中重要组成部分，在该阶段对幼儿合作性行为的发展进行正确的引导，对幼儿人格的发展具有重要的作用。本研究采用的研究方式为文献法、时间取样观察法和个案法，选取了48名大班幼儿（男：20名，女：28名）为观察对象。研究结果如下：

1.从不同游戏环境角度来讲，与自由建构游戏相较，在教师组织下的建构游戏中，大班幼儿更容易产生高水平的合作行为，低水平合作行为发生频数更低。

2.从不同性别角度来讲，女性幼儿产生高水平合作行为的频数较大，总体合作水平较高。

3.大班幼儿在建构游戏中合作性行为存在着以下几个问题：（1）幼儿总体合作水平不高，合作行为多集中在中低水平阶段。（2）女性幼儿总体合作水平高于男性幼儿，并且女性幼儿的合作态度更积极，更愿意合作。（3）合作意识并不强烈，通常先进行本身的活动，再进行合作。（4）因建构材料而经常发生的争抢行为和告状行为。

4.针对研究结果提出以下教育建议：（1）教师科学的介入建构活动中，促成幼儿合作的发展；（2）创设不同的建筑主题，引发幼儿合作的需求；（3）合理分组，发挥榜样作用；（4）鼓励引导，引导幼儿体验合作的快乐；（5）合理解决材料争端

关键词：建构游戏；大班幼儿；合作行为

目录

摘要

ABSTRACT

一、文献综述-4

（一） 幼儿合作行为的相关研究-4

（二） 建构游戏中幼儿合作性行为的相关研究-4

（三）已有研究的不足-5

二、选题缘由-5

（一）幼儿合作性行为的重要性-5

（二）建构游戏能够促使幼儿合作性行为的产生和发展-5

（三）研究者对大班幼儿在建构游戏中表现出的合作性行为的兴趣-6

三、概念界定-6

（一） 合作-6

（二）幼儿合作性行为-6

（三）建构游戏-6

四、研究意义-6

（一）理论意义-6

（二）实践意义-7

五、研究方法与思路-7

（一） 研究目标-7

（二）研究内容-7

（三）研究对象-7

（四）研究方法-7

六、研究过程-8

（一）建构游戏环境的归纳与编码-8

（二）幼儿合作行为编码-8

七、研究结果与分析-9

（一） 大班幼儿在不同游戏环境下的合作行为-9

（二） 大班不同性别幼儿在建构游戏中的合作行为-10

（三） 大班幼儿在建构游戏中合作行为存在的问题-11

八、研究结论-13

九、教育建议-13

（一） 教师科学的介入活动，促进幼儿合作的发展-13

（二） 创设不同的建筑主题，引发幼儿合作的需要-14

（三） 合理分组，发挥榜样作用-14

（四） 鼓励引导，引导幼儿体验合作的快乐-14

（五） 合理解决材料争端-14

十、研究反思-14

参考文献-15

附：时间取样观察表-16