【摘要】本研究经过对于浪漫主义的分析归纳出浪漫主义的核心特征：关注内在价值、崇尚自然天性、格外看重过程，都旨在让人们摆脱一些束缚。根据这三个特征来分析柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》以及杜威的《民主主义与教育》中大家们的浪漫主义教育思想，随后以浪漫主义为桥梁，对三大著作做贯通性的思考探寻他们三者浪漫主义教育思想的传承与变革。研究后发现柏拉图与卢梭的教育最终都指向了一种内在价值，柏拉图旨在永恒的精神让人摆脱意见的束缚，而卢梭坚信自然摆脱社会的束缚，在这个层面上被归为实用主义的杜威却更加浪漫，教育即生长其本身就是目的，他直指内在价值本身摆脱外在目的的束缚。最后本研究借助浪漫主义教育思想反思当下，希望能够寻找一些对当下的启发。

【关键词】浪漫主义； 教育； 内在价值

 

目录

摘要

Abstract

一、前言-1

（一）研究问题-1

1.对浪漫主义的一般考察-1

2.浪漫主义教育思想特征-1

3.反思-1

（二）选题价值-1

二、浪漫主义教育的两个研究个案-2

（一）卢梭浪漫主义思想研究现状-2

（二）怀特海的浪漫主义教育思想-3

三、何为浪漫主义-5

（一）“浪漫”一词的起源与发展-5

（二）作为思想运动的浪漫主义-6

（三）浪漫主义的核心特征-6

1. 精神自由及其内在价值-6

2、独立意志与天性的绽放-7

3、追求完善及无限的过程-8

四、柏拉图的《理想国》-10

（一）苏格拉底的前奏-10

1.回忆-10

2.启发-10

（二）灵魂的转向-11

1.德性和谐-11

2.走出洞穴-12

3.追寻理念-14

五、卢梭的《爱弥尔》-16

（一）免于强制-16

1.浪费时间-16

2.教孩子能理解的-17

（二）感觉是接触这个世界的唯一方法-18

1.物的依赖-18

2.亲身步测-20

（三）自然善-21

1.承受自然的后果-21

2.遵循自然的脚步-22

六、杜威的《民主主义与教育》-24

（一）联合生活-24

1.经验为基础-24

2.民主主义社会-25

3.特殊的环境-27

（二）教育无目的-27

1.教育即生长-27

2.生长之外无目的-29

七、浪漫主义教育传承与发展-30

（一）柏拉图与卢梭，或理性与感性-30

（二）卢梭与杜威，或自然与社会-31

（三）杜威的传承与发展，或此岸与彼岸-32

八、对当下教育的反思-34

（一）教育教学化-34

（二）儿童成人化-35

（三）价值外在化-35

参考文献

致 谢