摘要:随着课程改革的不断深入，教育者越来越重视课堂评价的有效运用，但笔者在听课实践中，感受到小学语文课堂评价依旧存在诸多问题。通过知识经验和实践相结合的方法，本研究选取Y小学新入职老师D老师，有经验的语文教师W老师和专家型高级教师J老师，以及三位教师所任教班级的139名小学生为调查研究对象，并采取问卷调查、面对面学生访谈、教师访谈等方式，调查了当前小学语文课堂教学对学生评价的现状。

调查发现，尽管在新课改的影响下，Y校小学语文课堂中，师生互动下课堂评价语能够起到很多积极的作用，但是仍然存在令人担忧的现象：表扬性评价不切实际且频繁，使教师的评价越来越低廉；评价语言模糊，没有结合文本进行评价；评价主体单一，忽视学生主体地位；不同成绩、不同个性的学生得到的评价语不公平。

本文在分析小学语文课堂评价语问题及产生原因的基础上，结合相关理论，提出一些具体、有效的改进小学语文课堂评价的策略：评价要真实可信，遵从学生具体情况；评价要有针对性，结合文本进行；评价主体多元化，尊重学生主体地位；教师要公平对待学生，关注个体差异。

【关键词】小学语文；课堂评价；应对策略

目录

摘要

Abstract

一、绪论-1

（一）研究的缘起-1

（二）概念界定-2

（三）研究意义-2

（四）文献综述-3

1.国内有关研究-3

2.国外有关研究-4

二、研究设计-5

（一）研究对象-5

（二） 研究方法-5

1.观察法-5

2.文献法-5

3.访谈法-5

4.问卷法-5

三、研究结果与分析-6

（一）教师对课堂评价的认识情况-6

1.不同教师对课堂评价关注度的情况-6

2.语文教师对课堂评价作用的认识-7

（二）学生对课堂评价的认识-7

1.小学生对语文课堂评价的重视程度-7

2.小学生对同学之间课堂评价的看法-8

（三）小学语文课堂教学评价存在的问题-9

1. 表扬性评价不切实际且频繁，使教师的评价越来越廉价-9

2.评价语言模糊，没有结合文本进行评价-10

3.评价主体单一，忽视学生主体地位-12

4.不同成绩、不同个性的学生得到的评价语不公平-13

四、对策和建议-14

（一）评价要真实可信，遵从学生具体情况-14

（二）评价要具体有针对性，结合文本进行-15

（三）评价主体多元化，尊重学生主体地位-15

（四）公平对待学生，关注个体差异-15

五、存在的不足-16

（一）知识经验的限制-16

（二）研究方法选择的科学性-16

参考文献-17

附    录-19