摘要：在小学数学教学中,研究性学习以小学生体验知识的生成以及对其进行再创造的过程为重点。然而，小学数学研究性学习的教学中存在着教学过程单一、教学过程无趣、教学结果过虚等问题。因此，笔者以小学数学研究性学习的教学特征为出发点,提出了研究性学习的教学策略：首先，创设贴近小学生身心特征和教学内容的问题情境；其次，筛选符合小学生认知特点的研究素材。在此基础上，教师需灵活运用因材施教，并引导学生加强合作交流学习，鼓励小学生理论联系实际，最后，拓展延伸，引导小学生领悟数学思想方法、创新意识与能力。

关键词：研究性学习，小学数学，教学策略

目录

摘要

Abstract

1  前言-4

2  小学数学研究性学习的教学内涵及特征-4

2.1  小学数学研究性学习的教学内涵-4

2.2  小学数学研究性学习的教学特征-4

3  小学数学教学研究性学习中存在的问题-5

3.1  小学数学教学过程单一 ----视“研究性学习”为唯一方式-5

3.2  小学数学教学过程无趣---研究活动类似模仿-6

3.3  小学数学教学结构过虚----课堂成了优生的“舞台“-6

4  小学数学研究性学习的教学策略-7

4.1  创设贴近小学生身心特征及小学数学教学内容的问题情境-7

4.2  筛选符合小学生认知特点的研究素材，为研究性学习提供载体-7

4.3  灵活运用因材施教，激发小学生主动参与研究-8

4.4  给小学生足够的时间和空间，加强合作交流-8

4.5  鼓励小学生理论联系实际，让小学数学研究性学习更贴近生活-8

4.6  拓展延伸，引导小学生领悟数学思想方法-9

结论

参考文献

致谢