摘要：现在的小学数学课堂已基本走出了“教师讲，学生听”这种单一的教学模式。新课改倡导改善学生的学习方式，提倡在数学课堂中运用合作学习的方式，培养学生合作交流的能力。由此合作学习作为一种新型的学习方式在小学数学课堂中得到了广泛的应用。通过笔者实习期间在小学数学课堂中的观察，以及与任课教师之间的交流，发现合作学习这一学习方式存在着诸多问题，比如：合作学习简单化、形式化。解决这些问题只有从学校、教师、学生三个方面采取相应的策略，才能使合作学习这一学方式在小学数学课堂中得到合理的运用，并且为学生更好的发展做出贡献。

 

关键词：合作学习    现状及问题    问题产生的原因     解决策略

 

目录

摘要

Abstract

1 前言-4

1.1 问题的提出-4

1.2 国内外相关文献综述-4

1.2.1国外相关研究综述-4

1.2.2 国内相关研究综述-5

2 概念界定-5

3 当前小学数学课堂中运用合作学习的情况及存在的问题-5

3.1 合作学习“简单化”-6

3.1.1 合作学习小组划分不合理-6

3.1.2 合作学习内容设置不合理-6

3.1.3 合作学习前缺乏指导-6

3.2 合作学习“形式化”-7

3.2.1 注重生生合作，忽略师生合作-7

3.2.2 注重课堂氛围，忽略学生实际讨论的情况-7

3.3 合作学习教学评价机制不完善-8

3.3.1 注重对个体的评价，忽视对整体的评价-8

3.3.2 注重对结果的评价，忽视对过程的评价-8

3.3.3 注重教师对学生的评价，忽视学生之间的互评-8

3.3.4 教师评价语言匮乏-8

4 合作学习问题存在的原因-9

4.1 学校方面的问题-9

4.1.1 忽视了对教师合作学习教学技能的训练-9

4.1.2 忽视了对教师课堂教学中运用合作学习的评价-9

4.2 教师方面的问题-9

4.2.1 没有深入了解学生-9

4.2.2 教师课前准备不充分-10

4.2.3 教师没有准确把握自己的角色-10

4.2.4 教师片面评价学生的合作学习-10

4.3 学生方面的问题-10

4.3.1 学生不理解合作学习的具体含义-10

4.3.2 小组内分工不明确-11

5 问题解决的策略-11

5.1 学校方面-11

5.1.1 加强对教师合作学习教学技能的培养-11

5.1.2 完善课堂评价机制-11

5.2 教师方面-12

5.2.1 转变教育观念-12

5.2.2 做好充分的合作学习前的准备-12

5.2.3 建立多元化评价模式-12

5.3 学生方面-13

5.3.1 加深对合作学习的了解-13

5.3.2 积极主动的参与合作学习-13

结论

参考文献

致谢