摘要:新课改提倡在教学中要把课堂还给学生，使得师生在积极的互动中“教学相长”共同发展。教师在这一过程中应注重联系学生的生活经验以及学生学习兴趣的激发，有意识地培养学生主动、富有个性地参与课堂教学的学习方式。

而学生在数学课上参与学习的主观意愿、自身实际的能力水平是其在学习活动中获得良好发展的前提。

笔者通过调查问卷、课堂观察和个别访谈等方法对徐州市小学数学课堂中学生的参与现状进行调查，以便在深入了解小学生的数学课堂参与水平基础上，分析探讨当前小学生数学课堂参与程度的特点、形成原因及改进措施等。研究发现：虽然受调查小学生的数学课堂参与情况总体水平较高，但其中仍存在一些不和谐因素，例如：教育资源相对匮乏的普通村小学生的参与程度整体低于重点小学的学生；在参与水平低的学生中，男生比例明显高于女生。此次调查的结果还显示，小学生的课堂参与程度不仅与学生自身水平和教师的教学能力有关，还与学校的教学设施、学习环境有着一定关联。

关键词   小学生；数学；课堂参与

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1研究背景-1

1.1.1基础教育新课程改革的需要-1

1.1.2当前小学数学课堂教学的现状-1

1.2研究的意义-1

2 文献综述-2

2.1核心概念-2

2.1.1参与、课堂参与-2

2.2国外学者研究综述-2

2.3国内学者研究综述-2

2.4关于小学生数学课堂参与的思考-3

3 研究过程-4

3.1调查目的-4

3.2调查对象-4

3.3研究方法-4

3.3.1问卷调查法-5

3.3.2观察法-5

3.3.3访谈法-5

4 调查结果分析-6

4.1关于小学生数学课堂参与现状的总体分析-6

4.2小学生数学课堂参与现状的差异分析-6

4.2.1学校差异-6

4.2.2年级差异-7

4.2.3性别差异-8

4.2.4成绩差异-9

4.3小学生数学课堂参与现状的个案分析-9

4.4影响小学生课堂参与的因素分析-10

4.4.1学生因素-10

4.4.2教师和学校因素-10

4.4.3家庭因素-11

4.5小学生数学课堂参与的提升策略-11

4.5.1学生方面-11

4.5.2教师和学校方面-12

4.5.3家庭方面-12

结论-13

致谢-14

参考文献-15