摘要:“语文课是一曲动听的交响乐，提问则是这乐曲中最动人的旋律”。可见，没有提问的课堂是沉闷的，不会课堂提问的教师是不称职的教师。科学的、合理的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高语文课堂教学效率。然而纵观现在的小学语文教学课堂，小学语文教师在课堂提问内容、方式、对象选择、结果评价等方面都存在很多误区，使得课堂提问失去了应有的价值和作用。因此，找出语文教师课堂提问存在的误区，对其进行原因分析，并提出相应的的课堂提问策略显得极其的重要。

关键词：语文课堂；提问；应对策略

目录

摘要

abstract

前言-1

一、小学语文课堂提问存在的误区-2

（一）小学语文课堂提问在内容上的误区-2

1、提问内容缺乏科学性，学生理解有歧义-2

2、提问过于简单，没有思考价值-2

3、问题难度过大，超越小学生的认知水平-3

（二）小学语文课堂提问在方式上的误区-3

1、提问时缺乏循序性-3

2、提问时留给学生思考时间太少-3

3、提问方式过于雷同，缺乏新意-4

（三）小学语文课堂提问在对象选择上的误区-4

1、选择提问对象过于随意且不面向全体学生-4

2、选择提问对象带有惩罚意图-5

（四）小学语文课堂提问在结果评价上的误区-5

1、对学生的回答分析不当-5

2、对学生的回答鼓励不当-5

二、小学语文课堂提问误区的原因分析-7

（一）对提问本身的认识存在偏差-7

（二）对小学生的了解不全面-7

（三）文本解读不到位，问题设计多囿于教材-7

（四）过分关注教学进度，急于获得结论-8

三、小学语文课堂提问的应对策略-9

（一）明确提问目的，认识提问的正确价值-9

（二）全面了解学生，尊重学生-9

1、面向全体学生-9

2、提问要和蔼可亲、真情实意-10

3、多鼓励-10

（三）根据语文学科的特点，精心设计问题-10

1、问题要有一定的难度，能够激发学生的学生兴趣-10

2、问题要有一定的广度，能够培养学生的创新能力-11

3、问题要有一定的梯度，能够抓住课文的疑难点-11

（四）留出适当的等候时间，给予有效的提问小结-12

1、提问后，给学生足够的思考时间-12

2、要注意提问的小结-12

参考文献-14

致谢-15