摘要： 以南京市三所小学高年级的160名学生为被试，采用周步成的学习动机诊断测验量表和自我效能感综合量表，考察高年级小学生学习动机、自我效能感和学业成绩的关系。研究结果表明：（1）学习动机、自我效能感与学业成绩两两显著正相关，并存在交互影响。（2）学业成绩与自我效能感相互影响，学业成绩直接影响自我效能感，并通过自我效能感间接影响学习动机。(3)自我效能感与学习动机相互影响，学习动机直接影响自我效能感，并通过自我效能感间接影响学业成绩。

[关键词]学习动机自我效能感学业成绩小学生

 

目录

摘要

abstract

1 文献综述-2

1.1 概念界定-2

1.1.1 学习动机-2

1.1.2 自我效能感-2

1.1.3 学业成绩-2

1.2 学习动机与自我效能感的关系研究 -2

 1.3 学习动机与学业成绩的关系研究 -3

 1.4 自我效能感与学业成绩的关系研究 -4

 1.5 问题的提出-4

2 研究方法 -5

2.1 被试与取样-5

2.2 研究方法与工具-6

2.2.1 研究方法-6

2.2.2 研究工具- 6

 2.3 施测方式-8

 2.4 数据处理方法-8

3 研究结果-8

3.1 学习动机与自我效能感的关系-8

3.1.1 学习动机与自我效能感的相关分析-8

3.1.2 学习动机与自我效能感之间的相互影响-8

3.2 学习动机与学业成绩的关系-10

3.2.1 学习动机与学业成绩的相关分析-10

3.2.2 学习动机与学业成绩之间的相互影响-10

3.3 自我效能感与学业成绩的关系-11

3.3.1 自我效能感与学业成绩的相关分析-11

3.3.2 自我效能感与学业成绩之间的相互影响-11

3.4 学习动机、自我效能感与学业成绩的关系-12

3.4.1 学习动机、自我效能感与学业成绩的相互影响路径图-12

 3.4.2 对学习动机、自我效能感与学业成绩进行多元逐步回归分析-13

 3.4.2.1 对学习动机进行多元逐步回归分析-13

3.4.2.1.1 对成功动机进行多元逐步回归分析-13

 3.4.2.1.2 对考试焦虑进行多元逐步回归分析-14

 3.4.2.1.3对自我责任进行多元逐步回归分析-14

 3.4.2.1.4 对期待水平进行多元逐步回归分析-14

 3.4.2.2 对自我效能感进行多元逐步回归分析-15

 3.4.2.2.1 对一般自我效能感进行多元逐步回归分析-15

 3.4.2.2.2 对学业自我效能感进行多元逐步回归分析-15

3.4.2.2.3 对自我调节效能感进行多元逐步回归分析-15

 3.4.2.3 对学业成绩进行多元逐步回归分析-16

 3.4.3 学习动机、自我效能感与学业成绩交互影响路径图-16

4 分析讨论-17

4.1 学习动机与自我效能感的关系-17

4.2 学习动机与学业成绩的关系-18

4.3 自我效能感与学业成绩的关系-18

4.4 学习动机、自我效能感与学业成绩的关系-19

4.4.1 对影响学习动机的因素分析-19

4.4.1.1 对影响成功动机的因素分析-19

4.4.1.2 对影响考试焦虑的因素分析-19

4.4.1.3 对影响自我责任的因素分析-19

4.4.1.4 对影响期待水平的因素分析-19

4.4.2 对影响自我效能感的因素分析-20

 4.4.2.1 对影响一般自我效能感的因素分析-20

4.4.2.2 对影响学业自我效能感的因素分析-20

4.4..2.3对影响自我调节效能感的因素分析-20

4.4.3 对影响学业成绩的因素分析-20

 4.4.4 对影响学习动机、自我效能感与学业成绩的因素分析-21

4.5 研究中的不足与值得进一步研究的问题-21

5 研究结论-21

参考文献-23

附录：学习动机诊断测验量表-24

自我效能感综合量表-25

后记-26