[摘要]  《全日制义教育数学课程标准（实验稿）》中指出：＂数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……。＂教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求，用生活在数学知识和学生之间架起一座相互沟通的桥梁。本文结合实习期间听到的指导老师的一节平时课，作为课例来加以研究，通过观察、分析课堂中教师对情境教学的应用，学生兴趣的调动的现状以及情境教学的使用原则等几个方面，初步探索现实中小学数学教师课堂上情境教学的可取之处及需要改进之处。

[关键字]  情境；情境教学；应用。

研究价值

　　在农村一些学校由于条件限制，通常使用挂图等教学手段，多媒体辅助教学受到条件的限制依然不能得到很好地运用。

　　通过不同类型的情境，既可以促进学生积极思维，又可了解学生对当堂教学内容的接受情况，及时进行教学反馈，以便教师根据学生的认知水平，处理好教材，采取灵活多样的教学方法，提高教学质量。积累这方面的教学经验，对于充分认识教学方法的多样性和灵活性，对于从实际情况出发，合理选用教学方法，都是有益处的。另外，强调多种教学方法的互相配合，特别要重视尽可能多地采用现代化教学手段。现代化教学手段把形、声、光结合起来，生动、形象、鲜明，感染力强，抽象的数学概念和原理，通过结合形象的画面来讲解，可以更好地吸引学生的注意力，提高学习兴趣，加深对教材的理解和记忆。这是符合小学生认知特点的。采用现代化教学手段,能把视听结合起来，可以极大地提高课堂教学效率。

　　研究小学数学课堂情境的作用、时机、类型等的理论很多，并取得了丰硕的成果。现实的课堂中，若能真正运用这些理论来指导课堂提问，会给我们的课堂增添无穷的魅力，会对孩子思维的培养产生神奇作用。