摘要：《数学课程标准（2011）》指出:“推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。”将逻辑推理核心素养渗透到小学数学游戏教学设计中，符合数学课程标准的要求。在小学，教师也在积极开展对学生核心素养的教育培养，利用各种趣味性的游戏，调动学生的学习积极性，让学生在游戏活动中学习和应用数学知识，提高思维能力，发展核心素养。

本文以“数独游戏”为例，说明如何设计一堂游戏活动课，培养小学生的推理能力。本文梳理了逻辑推理素养、数独游戏、游戏教学的文献，对数独活动课的可行性访谈了两名小学五年级老师，了解当前游戏教学存在的问题和需求。在此基础上，按照教学设计的流程，分别进行了教学内容分析、教材分析、学情分析、学生需求分析，设计了教学目标、教学重难点以及教学过程，并在实习班级实施教学，针对课堂状况进行了反思，进一步修改了教案。

 

关键词：推理素养；数学活动课；游戏教学；数独

 

目录

摘要

ABSTRACT

一、研究缘起-1

（一）研究背景-1

1.数独的教学价值-1

2.游戏化教学理念-1

3.苏教版教材没有数独游戏-1

4.发展学生推理能力是小学数学教学现实的需要-2

（二）研究的问题和限制-2

1.研究的问题-2

2.研究限制-3

（三）研究的基本内容-3

（四）研究的意义和价值-3

1.丰富数学游戏课的内容-3

2.为教师培养学生的数学核心素养提供途径-3

3.对教师组织数学游戏课有参考作用-4

（五）研究思路与研究方法-4

1.研究思路-4

2.研究方法-4

二、文献综述-4

（一）关于推理核心素养的研究-4

（二）关于数独教学的研究-5

三、 核心概念与基本理论-6

（一）核心概念-6

1.数学游戏-6

2.数独游戏-6

3.推理素养-6

4.数学活动课-7

5.教学设计-7

（二） 教学设计的理论基础-7

1.建构主义学习理论-7

2.游戏化学习理论-7

3.皮亚杰认知发展阶段理论-7

四、“奇妙的数独”教学设计-7

（一） 班级选择-7

（二）前期分析-7

1. 教材分析-7

2. 学生分析-7

3. 学生需求分析-8

（三）教学目标和教学重点难点设计-8

（四）教学过程设计-8

（五）教学设计修改-14

1.修改依据-14

2.修改后设计-15

五、“奇妙的数独”教学实施与反思-24

（一）课堂实录-24

（二）教学评价-30

（三）教学反思-31

1.成功之处-31

2.不足之处-33

参考文献-34

致   谢-36