[摘要] 习惯对一个小学生的成长有重要影响，可以说拥有一个好习惯就是走向成功的一个捷径。现在习惯问题越来越受到人们的关注，可是人们对习惯的认识还缺乏一定的科学性。习惯是如何形成的，有哪些习惯？在人们眼中是如何去定义习惯的，特别是我们能不能给予小学生足够的空间，让他们自主地去形成一个好习惯？小学生是否具备这种自主的能力，并且是否能正确的认识习惯？这是本文讨论的主题，并采用实证的方法进行研究。

[关键词] 自主；习惯 ; 去习惯化

问题的提出

    现在社会、家长、学校普遍都开始认真地关注小学生的习惯问题，并相应的制定了《小学生守则》、《日常行为规范》等来加强习惯的培养。培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生，因此，从幼年起就应该通过教育培养一种好的习惯。”相信我们自己一定也亲身体会到了一个好习惯对学业和生活都有很大的帮助，往往能起到事半功倍的效果。

    家长们都说习惯是好的，都认识到了习惯的重要性，这一点非常值得表扬。从眼前来说，习惯有助于孩子提高学习效率，从长远来说，习惯决定着一个人的人生。于是就有了这样的做法：家长和老师急于训练孩子养成好习惯，凡是他们认为的好习惯，都要求孩子勤加练习。此外，由于孩子年龄小、不懂事，缺乏自觉性，所以光要求是不够的，还要从旁指导、严加督促。总之，好习惯是训练出来的，并且是在家长或老师的严格要求下训练出来的。孩子们可能不理解，可能有惰性，可能有抵触情绪，但家长和老师的态度是坚决的。因为他们相信，这是为了孩子好，是孩子在他们的年龄还无法理解的好，是将来总有一天他们会理解、会感激的好。

　　社会上的这种现象让我产生了几点怀疑，习惯总是好的吗？好习惯是指能迁移到任何事情、任何任务、任何作业上的好习惯吗？因为习惯是好的就可以强迫训练吗？强迫训练出来的习惯能持久吗？强迫会不会导致自主性的丧失？为了使孩子养成一种他们还无法理解的好习惯而强迫训练，这是以牺牲自主性为代价的，这样的代价是值得的吗？好习惯比自主性还重要吗？