摘要:成语教学是对外汉语教学领域中的重要组成部分。目前对外汉语教学领域主要研究成语本身的溯源，或是对留学生成语使用的偏误分析。基于认知视角且从隐喻理论出发的研宄较少，所以笔者认为对于关注学习者对隐喻及相关成语的理解认知过程和系统的成语教学方法的研究应受到重视，尤其是动物隐喻类成语。

本文采用文献研究法和问卷调查法，首先运用概念隐喻理论和概念空间合成理论对隐喻的本质进行分析;进而以动物隐喻类成语为例，选取“狗”、“牛”和“龙”三个隐喻对象，从主客观因素探析留学生理解不同动物隐喻义成语的相关影响因素；最后运用隐喻理论对成语教学进行研究，挖掘动物成语教学存在的问题；提出了动物隐喻类成语教学应采取的措施，希望能够推动隐喻理论可以进一步应用到动物成语教学领域中，以及在动物成语实际教学中能更多运用隐喻式教学方法。

关键词：隐喻理论；对外汉语；成语教学；动物隐喻

目录

摘要

Abstract

1.引言1

1.1研究缘由1

1.2研究内容1

2.隐喻本质的概述2

2.1概念隐喻理论映射本质分析2

2.2概念空间合成理论本质分析2

3.动物隐喻模型分析及其影响因素3

3.1动物隐喻模型初探3

3.1.1“狗”的隐喻4

3.1.2“牛”的隐喻5

3.1.3“龙”的隐喻6

3.2理解动物隐喻义的影响因素8

3.2.1客观：成语教学的层次性10

3.2.2主观：文化“负迁移”11

4.动物隐喻成语教学的启示12

4.1动物隐喻成语教学存在的问题12

4.1.1教材编写范围不够明确12

4.1.2教师教学方法不够系统12

4.1.3教学模式不够科学实用13

4.1.4成语教学不够受重视14

4.2动物隐喻成语教学的建议15

4.2.1合理编排隐喻成语的顺序和数量15

4.2.2重视语境在隐喻成语教学的作用15

4.2.3重视培养学生的汉语隐喻思维16

4.2.4重视隐喻成语教学的文化因素17

5.结语17

参考文献19

附录20

致谢25