摘要:新课改对学校教育提出了新要求，强调重视学生的主体性，让学生积极主动富有创造性地学习。马斯洛需要层次理论和弗洛姆的期望理论强调了学校教育活动中使用教育语言中的激励语的重要性。能广泛使用的激励语可以增强学生自信心、培养学生良好习惯、形成良好的师生关系。但是使用激励语时需要遵循实事求是、个别差异和灵活多样的原则，并且合理使用信心激励、目标激励和责任激励的方法，才能有效地调动学生学习的积极性和创造性，达到最好的激励效果。

关键词：激励语 学校教育 教师

目录

摘要

ABSTRACT

第一章 教育语言、教育口语和激励语的界定-4

（一）学界对教育语言、教育口语和激励语的界定-4

（二）本论文的界定-5

第二章 激励语的理论依据及其在学校教育活动中的广泛运用-5

（一）激励运用于教育领域的理论依据-5

1.马斯洛需要层次理论-5

2.弗鲁姆的期望理论-6

（二）激励语在学校教育中的广泛运用-7

1.课堂中的各个环节-7

2.课余时间-7

第三章 激励语在学校教育活动中的作用-7

（一）增强学生自信心-8

（二）培养良好的习惯-8

（三）形成良好的师生关系-9

第四章 在学校教育活动中运用激励语要遵循的原则-9

（一）实事求是原则-9

（二）个别差异原则-10

（三）灵活多变原则-11

第五章 在学校教育活动中运用激励语的方法-11

（一）信心激励-11

1.学生表现较好时，慷慨地使用赞美的话语来激励其信心。-12

2.学生表现不好时，大方地使用鼓励的话语来激励其信心。-12

3.学生第一次表现时，积极地使用表扬的话语来激励其信心。-13

（二）目标激励-13

1.发现并激发学生的兴趣，帮助他们树立目标。-13

2.给学生传递正能量，帮助他们坚持目标。-14

（三）责任激励-14

1.把握机会，表达对学生目前完成的任务的认可。-15

2.创造机会，表达对学生担任某种责任的的赏识。-15

小结-16

参考文献-16