摘要:课堂提问是课堂教学中不可缺少的环节，是实现教学目标的主要教学方法之一。当前语文课堂教学中的提问，仍然存在着几个重点误区：一是滥用提问，误认为发问越多越好；二是问题停留在感知阶段，缺乏思维价值；三是忽视或错误使用非言语信号；四是重预设，轻生成。本文通过分析语文课堂教学中的提问误区，立足于影响提问效果的因素，探寻语文课堂教学中有效提问的策略：工具性与人文性相结合，把握学科特点；尊重学生个体差异，了解学生个性特点；构建民主对话平台，创设和谐课堂氛围；创设问题情境，促进提问的有效性；有效设计发问点。

关键字：小学语文；课堂提问；策略

目录

摘要

ABSTRACT

一、小学语文课堂提问的理础1

（一）建构主义理论1

（二）交往教学论2

 (三）新课程理念下对小学语文课堂有效提问的关注2

二、小学语文课堂提问的几个重点误区3

（一）过多提问，误认为发问越多越好3

（二）问题停留在感知阶段，缺乏思维价值3

（三）忽视或错误使用非言语信号4

（四）重预设轻生成4

三、影响小学语文课堂提问效果的因素5

（一）学生特点5

（二）师生关系5

（三）环境因素6

（四）问题设置的质量6

四、小学语文课堂教学中有效提问的途径及策略探究6 

（一）工具性与人文性相结合，把握语文学科特点6

（二）尊重学生个别差异，了解学生个性特点7

（三）构建民主对话平台，创设和谐课堂氛围7

（四）创设问题情境，促进提问有效性8

（五）精心选择提问的切入点8

1.置问于新旧联系处8

2.置问于文章的重难点处9

3.置问于课文内容的矛盾处9

4.置问于课文的艺术留白处10 

参考文献12 

致谢 13