摘要:汉字从诞生之日开始，就有传播讯息，传承文化的使命。因此识字教学是语文教学的重要组成部分，其教学状况直接影响着语文教学的整体质量和效率。小学语文教育进行识字教学的目的是为了使用汉字的工具性功能，而人们提取信息，了解文化的不可或缺的途径就是阅读。学生只有认识一定量的汉字之后才能阅读理解书面材料，进而将口头语言与书面语连接起来，正确使用书面语来表达自己的情感。

因此，本文力图分析我国小学低段识字教学与小学生阅读能力提升方面的问题及现状。在了解现状的基础上，结合新课程改革的理念和识字教学的实际，提出基于阅读能力提升的小学低段识字教学的策略。

本文首先阐述了阅读与识字的关系，指出了阅读与识字的相互作用，并分析了会识字与会阅读之间的区别。然后指出当前小学低段识字教学的现状并分析了识读教学结合的意义。在此基础上提出基于阅读能力提升的小学低段识字教学策略：绘本阅读，培养兴趣；创设情境，寓教于乐；把握时机，灵活随文；朗读教学，巩固生字；运用字词，应用语言；课外识字，拓宽途径

关键词：阅读能力；小学低段；识字教学；策略

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1选题研究意义-1

1.2文献综述-1

1.3研究方法-3

1.4概念界定-3

2.阅读与识字的关系-4

2.1识字与阅读相互作用-4

2.2会识字不等于会阅读-4

3.当前小学低段识字教学的问题-5

3.1教学目标计量化，回生率高-5

3.2教学操作僵硬化，脱离情境-5

3.3教学方法机械化，枯燥乏味-6

3.4教学活动形式化，脱离文本-6

4.识读教学结合的意义-7

4.1感悟识字，理解字义-7

4.2识读结合，培养语感-7

4.3活学活用，应用语言-8

5.基于阅读能力提升的小学低段识字教学策略-8

5.1绘本阅读，培养兴趣-8

5.2创设情境，寓教于乐-8

5.3把握时机，灵活随文-9

5.4朗读教学，巩固生字-10

5.5运用字词，应用语言-11

5.6课外识字，拓宽途径-11

结语-12

参考文献-13

致谢-14