摘要：从二十世纪八十年代开始，研究主体性教育在我国掀起了热潮。主体性教育是一种关于人的本质特征的教育，在解放人的天性的前提下进行。高中地理教学中，对学生主体性的培养，是为了提高高中学生的创造性、主动性和综合能力。高中学生学习地理的主体性培养不仅有利于学生自身的生存和发展，而且有利于民族和社会的繁荣发展。高中学生学习地理的主体性的培养是我国教育发展的要求，也是地理学科时代进步性的表现。本文基于高中地理新课标的视角，讨论了主体性教育的研究背景和国内外研究现状，剖析了主体性教育的意义，并且进一步分析了主体性培养的途径。学生主体性的培养具有可行性，本文具体指出有双主体教学模式、重视学生个性化发展和转变教育教学方式这三个培养途径。

关键词：主体性； 高中学生；地理

目录

摘要

Abstract

1绪论-1

1.1 研究背景-1

1.2 国内外研究现状-1

1.2.1 国外研究现状-1

1.2.2 国内研究现状-3

2学生学习地理的主体性的意义-4

2.1 地理学科的特点和优势-4

2.1.1 基于多维性的学生主体性之创造性-4

2.1.2 基于多维性的学生主体性之选择性-4

2.1.3 基于多维性的学生主体性之主动性-5

2.2 高中地理教学对中学生的主体性培养的重要意义-5

2.2.1 基于学生个人生存发展的主体性培养-5

2.2.2 对学生发展的意义-6

2.2.3 对民族的意义-6

3学生学习地理的主体性培养的途径-7

3.1 双主体教学模式-7

3.2 重视学生个性化发展-7

3.3 转变教育教学方式-7

3.3.1 讲练结合，加强记忆-7

3.3.2巧妙点评，提升效能-8

4主要结论-9

参考文献-10

致  谢-11