摘要：词汇教学是对外汉语教学中语言成功构建的基础组成部分，外国留学生在汉语的学习和使用中对于意义和用法相近的词语往往会模糊它们的界限，即形成了汉语教学中区别于汉语本体的独特同义词体系，从而形成了留学生的汉语偏误。研究外国留学生的同义词偏误不仅有助于教学者了解学习者的错误原因，而且有助于提高对外汉语的教学质量。

因此，从论文研究的大方向同义词及其偏误角度，选取同义词“然后”、“后来”、“以后”进行偏误考察，在研究过程中区分国别，主要研究日韩留学生。

在对现有的"然后"、"后来"、"以后"的研究成果进行分析后,为保证可信度，本文在语料上采用语料库分析法，在考察“然后”、“后来”、“以后”的异同上采用对比分析法，从多角度分析、偏误分析、教材考察这三大部分去考察同义词“然后”、“后来”、“以后”。在多角度分析部分，首先，分析“然后”、“后来”、“以后”的释义、语义、句法、语用，考察三者在释义、使用时态、情感色彩上的异同。其次，选取部分中国、日本、韩国的书籍作为语料，使用多语种语料处理工具对书籍语料中“然后”、“后来”、“以后”进行检索，探讨“然后”、“后来”、“以后”在中国、日本、韩国书面语的使用频率。在偏误分析部分主要从误用、误加、遗漏三个角度对日本留学生和韩国留学生的偏误用例进行分析。在教材考察部分，对日韩留学生使用教材所涉及“然后”、“后来”、“以后”的部分进行分析，并探讨“然后”、“后来”、“以后”的习得顺序。基于多角度分析、偏误分析和习得顺序探讨，文章的最后提出了对日韩留学生的“然后”、“后来”、“以后”的教材和教学建议。

关键词： “然后”，“后来”，“以后”，偏误

目录

摘要

ABSTRACT

第一章  绪论-1

1.1选题缘由-1

1.2语料来源-1

1.3研究的理论及方法-1

第二章  “然后”、“后来”、“以后”的研究概况-2

2.1“然后”、“后来”、“以后”的本体研究现状-2

2.2“然后”、“后来”、“以后”偏误研究现状-4

第三章 “然后”、“后来”、“以后”的多角度分析-5

3.1“然后”的本体考察-5

3.2“后来”的本体考察-7

3.3“以后”的本体考察-8

3.4“然后”、“后来”、“以后”的对比-11

第四章 “然后”、“后来”、“以后”偏误情况分析-14

4.1整体分析-14

4.2等级分析-15

4.3误用-18

4.4 遗漏-28

4.5误加-35

4.6小结-38

第五章 汉语教材中“然后”、“后来”、“以后”的设置考察-40

5.1《新实用汉语课本》-41

5.2《HSK标准教程》-43

5.3《发展汉语》综合版-47

5.4《我的汉语教室》初级-49

5.5《日本人学汉语》-50

5.6总结-50

第六章 建议-52

第七章 结论-53

参考文献-55

致 谢-56

附录-57