摘要：阅读对于个人及社会育有重大的意义，然而时至今日，语文教学“少慢差费”的教育格局并没有得到真正的改善，学生的阅读能力也日益下降，在此背景之下，群文阅读的教学模式应运而生。但由于群文教学实施难度大，内容选择困难等问题，不少老师仍采用较为封闭的单一文本阅读。本课题针对这一问题，明确如何确定群文阅读中的阅读文本以及具体课堂活动中群文阅读的实施，丰富群文阅读教学领域的研究，希望给予中学一线教师启示和帮助，让学生在群文阅读教学的熏陶下真正地喜爱语文，思考语文。本课题将会从群文阅读的内涵，中学群文阅读教育现状分析，群文阅读教学过程，群文阅读教学方法，群文阅读与单一文本阅读教学比较分析几个方面展开讨论与研究。

关键词：群文阅读；中学语文；教学实施

 

目录

摘要

ABSTRACT

引言-5 

一、 群文阅读的内涵-6

（一） 核心内涵-6

（二）群文阅读与主题阅读的差异-7

1.主题阅读的主题和群文阅读的议题比较-7

2.主题阅读和群文阅读选文内容比较-7

3.主题阅读和群文阅读教学方式比较-8

（三）群文阅读在中学语文阅读教学中的独特性-8

1.语言感受与运用方面-8

2.审美发现与鉴赏方面-9

3.思维发展与提升方面-9

4.文化传承与发展方面-9

二、 群文阅读理论依据及教学价值-10

（一）古德曼“全语言理论”-10

1.全局语言观-10

2.教学有中心-10

3.教材多样性-11

4.重视学生主体地位-11

（二） 佐藤学“学习共同体”-11

1. 集体建构-11

2. 议题生成-12

3. 组织形式-12

（三） 课程标准对群文阅读的要求-12

1.师生双方的主动性和创造性-12

2.体现语文的实践性和综合性-12

3.培养学生的创新能力和实践能力-13

三、 群文阅读教学的现状调查及归因分析-14

（一） 调查概况-14

（二） 群文阅读现状调查-14

1.学生问卷调查数据结果-15

2.教师访谈调查数据结果-18

（三）群文阅读现状归因分析-19

1.学生原因-19

2.教师原因-19

3.社会及学校原因-20

四、 群文阅读在教学中的运用-21

（一） 议题确立-21

1.选择原则-21

2.选择方向-22

（二） 任务构建-23

1.目标确立-23

2.文本选择-24

3.构建方式-26

（三） 集体建构-26

1.组织形式-27

2.师生关系-28

（四） 评价反馈-29

1.关注学生-29

2.关注教师-29

3.关注课堂-30

五、群文阅读教学实施——以苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》为例-30

（一）目标确立-30

（二）议题选择-30

（三）文本选择-31

（四）集体建构-31

（五）评价反馈-33

结  语-34

附录1：-35

附录2：-36

参考文献-39

致  谢-41