摘要：现行语文课堂多聚焦于“情感态度与价值观”环节，而忽视了语文基本能力的培养。就《逍遥游》来讲，庄子的哲学思想独具一格，教师在讲解时往往将重点放在思想上，对注释的挖掘不够充分，学生也会因注释繁多而产生畏难情绪。

教材注释的重要性不言而喻，它是教师备课环节的重要参考，同时也是学生掌握文言文的“钥匙”，某些关键词的解释会直接影响到师生对重要信息的获取，因此完善的注释显得尤为重要。

本论文的研究主要包含五个部分。引言部分交代了选题背景及意义。第一章是对苏教版《逍遥游》一文中的注释按释篇题、释字词、释句意三部分进行分类整理，其中释字词又分为标注读音、解释词义、说明用字，释句意包含了串讲、侧面讲解、深入讲解 ，在这一基础上笔者还对注释内容进行了总结评述。第二章将苏教版与人教版《逍遥游》教材注释进行对比，再查阅文献建立语料库，笔者发现苏教版高中语文《逍遥游》注释存在注释术语不规范、当注而未注、注不到位、注释有误、注释有待商榷的问题，并尝试补正。第三章以《逍遥游》注释为切入点，探究苏教版高中语文教材文言文注释普遍存在的问题，从教材编写、教学环节来给出解决策略。结语部分介绍了研究初衷，总结了研究成果，并阐明了今后研究的努力方向。

 

关键词：高中语文；逍遥游；注释

 

目录

摘要

ABSTRACT

引  言-5

第一章《逍遥游》注释梳理与评述-6

第一节 苏教版《逍遥游》注释梳理-6

一、 释篇题-6

二、 释字词-6

三、 释句意-8

第二节 苏教版《逍遥游》注释评述-10

第二章 《逍遥游》注释问题及补正-13

第一节  注释术语不规范-13

一、“垂”与“陲”为古今字关系-14

二、“邪”——“耶”属讹变-14

三、“反”与“返”为古今字关系-14

四、“知”与“智”为古今字关系-15

五、辩，通“辨”-15

六、“犹”与“繇”为古今字关系-15

七、辩，通“变”-15

第二节 当注而未注-16

一、 古今异义未注-16

二、 词类活用未注-17

三、 一词多义未注-17

四、 特殊句式未注-18

五、 文化常识未注-19

第三节 注不到位-20

一、“致福”-20

二、“效”、“征”-21

第四节 注释有误-21

一、“怒”-21

二、“而”-21

三、“三餐”-22

第五节 注释有待商榷-23

一、“垂天”-23

二、“晦朔”-24

三、“至人无己”、“神人无功”、“圣人无名”-24

第三章 苏教版高中文言文注释问题原因分析及解决策略-27

第一节 苏教版高中文言文注释问题原因探究-27

一、 对高中生的学情预估存误-27

二、 忽视中学文言文注释特点-28

三、 教材注释校对工作的琐碎-28

第二节 苏教版高中文言文注释问题的解决策略-29

一、 文言文注释问题在教材编写上的解决策略-29

二、 文言文注释问题在教学环节中的解决策略-30

结语-33

参考文献-34

致谢-36

附录-37