摘要:教材是教学的依据和蓝本，研究教材时应基于《义务教育数学课程标准（2011版）》视域下深刻理解编写意图，从教材的结构到到教材隐含的知识与技能、知识间的内在逻辑关系、蕴含的数学思想方法、体现的教育价值，教师都要一一厘清，才能清晰地界定出教学目标。教学现实表明，“分数的认识”在小学阶段既是重点也是难点，学生难以理解抽象的分数的意义，究其原因，是教师对教材的理解“不到位”，从而对分数概念的揭示“越位”或“不到位”。以北师大版教材“分数的再认识”为例，探究教材的编写意图，厘清再认什么，解决其目标界定，最终给出教材分析的策略。

关键词：教材；编写意图；数学课程标准；分数的再认识

目录

摘要

Abstract

1.问题的提出1

2.数学课程标准对教材分析的要求1

3.“分数的再认识”的教材分析2

3.1教材的结构2

3.2深刻理解分数教材的编写意图4 

3.2.1教材中包含的知识与技能4

3.2.2厘清“分数的再认识”再认什么7

3.2.3弄清知识间的内在逻辑关系8

3.3把握分数教学蕴含的数学思想方法、教育价值8

4.教材分析的策略9

参考文献11

附录12

致谢12