摘要：作者写作文章有他自己的逻辑结构，或是情感线索，或是推理方式等等，是之为行文思路；读者读其文会有各种想法，或是感动或是升华等等，是之为读者的读书思路；教师讲授文本，解剖作者思路，囊括读者思路，还要对其各种内容进行筛选加工，是之为教师的教学思路。从作者的行文思路到教师的教学思路，是一种最为常见的阅读教学的方式。

关键词： 高中语文阅读教学；行文思路；教学思路；提炼感情、精神；重难点筛选

Abstract: Writing articles on the logical structure of his own, or emotional cues, or reasoning, and so is the idea for the wording; readers will read his article ideas, or moved, or sublimation, etc.is of the readers reading ideas; teachers in the teaching text, anatomy of ideas, ideas include the reader, but also for its variety of content to filter processing, is the idea of ​​teaching for teachers. From the wording of the idea to the teachers, teaching ideas, is one of the most common way of teaching reading.

Keywords：Chinese reading classes；Writing ideas；Teaching ideas；Refined emotional, spiritual；Select key and the difficulty

　　　在阅读教学中，阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。所谓读懂，就是明白作者的意图，这就要通过理清文章脉络，即文章的行文思路，才能做到准确把握主旨。任何一篇文章都是作者思维程序和思维成果的再现。文学作品的作者在形象思维过程中，都离不开逻辑思维的参与和指导。理清思路，是阅读理解的关键，是结构文章的枢纽，是发展个体思维能力的途径。每篇文章所承载的信息，知识点很多，教师如何选择以及如何组合这些知识点，大多数以教案的形式体现，即形成自己的教学思路。以苏教版高中语文必修五的二三四单元为例，我认为，教师在根据文本的行文思路形成自己的教学思路时，要重点关注如何提炼文本中蕴含的感情以及体现的精神、重难点的筛选以及如何在课堂中调动学生的积极性，把课堂还给学生，一下就从这四个方面展开论述。