摘要:本论文通过对两名特级教师教学实例的调查分析发现，不同的提问方式取得不同的教学效果:记忆型知识采用齐答与随机抽答的提问方式较好；分析型、理解型与应用型知识采用随机抽答的提问方式较好；综合型及评价型知识采用课后思考型的提问方式较好.教师在提问时，要在明确知识特点的基础上采用多样化的提问方式.

   关键词  数学课堂；提问方式 ；比较分析;

美国著名数学家哈尔莫斯说过，问题是数学的心脏.因而，要教好数学，必须把握好课堂提问.提问是数学教学的灵魂，是实现教学目标的重要手段，一个好的提问，对学生的智慧启发和思维拓展有着重要的影响.而提问方式作为提问过程中的一个重要环节，也有着相当重要的作用.近些年来，国内外有关专家、学者对于提问方式的研究，大多是关于提问方式对所有学科的总的研究，鲜有对数学课堂中教师提问方式的专门研究，因而我选择该课题进行研究.针对不同类型的问题，不同的教师有着不同的提问的方式，不同的学生对不同的提问方式也有着不一样的反应.【1】那么怎样的提问方式，才能取得良好的课堂效果呢？本文通过对两堂特级教师数学课堂教学的实例比较分析，给出合理的提问方式的建议，以促进课堂提问的有效性，提高教学质量.

目录

摘要

Abstract

1提问方式的确定

2案例的选取

3教师提问方式的分析

3.1提问方式对教学效果影响的概况

3.2基于记忆型知识下的提问方式

3.3基于理解型知识下的提问方式

3.4基于应用型知识下的提问方式

3.5基于分析型知识下的提问方式

3.6基于综合型及评价型知识下的提问方式

4研究结果及启示

4.1研究结果

4.2启示

参考文献