新课改背景下教师角色的相关问题研究

分类：任务书    更新时间：02-05    来源：网络

 研究方法与研究的主要内容

（一）研究方法

1.文献研究方法：根据一定的目的，通过检索文献、查阅文献，获取资料的研究方法。例如查阅有关“法制教育”、“孝道教育”等方面的相关文献。

2.定性分析方法：对研究对象进行“质”的方面的分析。具体地说是运用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法，对获得的各种材料进行思维加工，从而能去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，达到认识事物本质、揭示内在规律。对有关本课题“在法制教育视域下对当代青少年进行孝道教育”的相关资料进行分析综合并得出结论。

3.描述性研究方法：将已有的现象、规律和理论通过自己的理解和验证，给予叙述并解释出来。

（二）研究的主要内容

1.课题概念的界定

（1）新课程的基本理念

（2）角色与教师角色

2.新课改背景下对教师角色提出挑战

（1）对教师的教育理念的挑战

（2）对教学方法和教学手段的挑战

(3) 对教师现有的知识储备的挑战

(4) 对教师现代教育信息技术运用的挑战

3.新课改背景下对教师角色的重新定位

(1) 从“施教者”到“引导者”

(2) 从“教学者”到“研究者”

(3) 从“独白者”到“对话者”

(4) 从课程的执行者到课程的研究者、开发者。

4.新课改背景下教师实现角色转变的途径

(1)课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念

(2)课程中新内容的增设，要求教师具有创新精神

(3)新课程内容的社会化要求教师具有多元的知识结构

(5)新课程的多样性、选择性要求教师具有良好的综合素质

(6)新课程要求教师具有综合的自我教育意识的培养、终身专业学习、反思教学实践的能力

（7）新课改对教师培训提出了更高的要求

结束语

新课程改革，给教师的自身发展及提出了严峻的挑战也提供了难得的机遇。随着教育与课程改革的不断深入、教师角色的转变，内在地启动了教师专业化的进程，虽然教师的专业发展不仅仅是角色的转变，但在新课程背景下，教师的专业发展直接指向于胜任新角色。因此，本文无论是对教师角色的定位还是对教师角色的建构，都是以专业发展为导向的。

 

三、研究条件、拟解决的主要问题和预期结果

（一）研究条件

1.理论基础

在这之前，针对新课改背景下教师角色的相关问题，国内外已经有众多学者对此进行了研究，发表了研究成果，形成了众多有价值值得借鉴和思考的文献资料。

2.研究设施

我校图书馆是一所藏书丰富的图书馆，是四川省第三大图书馆，藏书量仅次于四川省图书馆、四川大学图书馆。截止2014年底，我校图书馆共有各种印刷型图书期刊348万册、电子图书127万余册，电子期刊电子期刊15000余种，涵盖了理、工、文、史、哲、政、经、法等学科，能满足课题研究的文献信息需求 。除此之外，图书馆还引进了自动化集成管理系统GDLISNET，建立了馆藏书目数据库，购买了各种电子资源包括中国学术期刊全文数据库、人大复印资料网络版、中文科技期刊数据库、超星电子图书、JSTOR等电子资源数据库40个。更加方便了课题研究的查询和文献借鉴。

（二）拟解决的主要问题

1.传统教师角色面对的挑战

2.教师角色的重新定位

3.新课改背景下教师角色的建构 

（三）预期结果

1.通过对本课题的研究，加深对我国基础教育改革的认识，以指导自身教学实践。

2.通过对本课题的研究，进一步对教师角色的丰富内涵加以诠释和再深化。

3.通过对本课题的研究，对新课改对教师角色的冲击和挑战的研究，促使教师对传统的教师角色的重新定位和理解，并转变观念、不断进行教师的专业发展和角