摘要：20世纪40年代开始，作为现代西方哲学最重要思潮之一的现象学对教育学产生了重大的影响，由此产生了现象学教育学，并在欧美国家蓬勃发展。教育学的研究分支之一的生物学教学与现象学有着密切的联系，但是目前还没有现象学与生物学教学相联系的研究论著。通过进入实际的中学课堂听课，我们发现生物学中的教学现象与生成性课程资源之间存在一定的联系，我们将现象学的方法应用到具体的生物学教学案例中去，将课堂中生成性资源以现象学的角度进行分析，并根据分类的结果总结出一些可供参考的教学策略，以增加教育研究的多元化。

关键词：现象学；生物学；教学

Abstract: From the 1940s, phenomenology, as one of the most important trend in the modern western philosophy, it has been laying a significant influence on the Education. As a result, phenomenological education emerged and has been blossoming in European and American countries. Biology teaching, as one branch of the education, has a close contact with phenomenology. But now, we haven’t found any research works related to phenomenology and biology teaching. We apply phenomenological method to specific cases of biology teaching; classify the generative resources in the classroom from the phenomenological perspective. In addition, we also summarize some used teaching strategies based on the results to increase the diversification of education research.

Key Words: phenomenology; biology; teaching

　　　现象学是属于哲学范畴的问题，关于现象学的研究已经具体的分支到各个领域。现象学教育学就是现象学的一个分支，它是以现象学为理论基础，把现象学“对本质的直觉”作为探索教育的基本方法，把现象学“回归事实本身”的精神作为教育研究的基本精神。现象学教育学摒弃先在的理论成见和抽象的形而上学的，倾注于个体真实的生活世界，力图发现教育的意义所在。现象学教育学告诉我们：教师应当具备创新的教育意识、专业的教学技能、丰富的教学机智，健全的教学反思、时刻关注自己的教学课堂[1]。无疑，现象学教育学的研究对于教师更好的开展课堂教学活动是有极大的帮助的，但是笔者注意到，现象学的研究并没有细化到教学中的每一个学科之中。因为各个学科所教授的内容存在差别，教学方法也就有同有异，同样的方法应用到不同的学科之中也就会存在区别。因而，笔者以生物学这门学科为对象进行研究，将现象学方法应用到生物学教学中，结合理论与具体的实例，发现当下生物学教学中存在的问题，探究适应当前生物学教学的有效方略，实现其理论和现实意义。