CUBA东南赛区运动员学习成绩分析和影响因素

分类：免费论文    更新时间：02-21    来源：网络

 1 CUBA东南赛区运动员的学习现状

一个优秀的运动员，一定是全面发展的人。[1]如果仅仅通过竞技水平、运动成绩来衡量一个运动员是否优秀是片面的且不科学的。当今以这种方式来评价运动员的模式已经严重不符合当今体育事业的发展，因此，高校最主要的任务就是培养全面发展的大学生运动员。

表4 运动员的学习成绩情况调查表

优秀 中等 偏低 合计

汕头大学 0 9 1 10

华侨大学 0 10 1 11

海南大学 0 10 0 10

华东交通大学 0 10 2 12

上海工程技术大学 0 10 2 12

上海交通大学 1 8 1 10

南昌大学 1 9 2 12

南京航天航空大学 2 8 1 11

宁波大学 2 8 2 12

浙江大学 3 8 1 12

浙江师范大学 3 9 0 12

南京理工大学 4 2 5 11

苏州大学 4 8 0 12

中国矿业大学 5 7 0 12

集美大学 5 7 0 12

华东师范大学 7 5 0 12

合计 37 128 18 183

 

从表4中可以看出：成绩处于中等水平的运动员有68.8％，仅有一小部分的学生成绩偏低。总共有18人成绩偏低。从整体上看，所有运动员的学习成绩都并不理想，仅有不到五分之一的学生学习成绩优秀。汕头大学、、华侨大学、海南大学、华东交通大学、上海工程技术大学成绩优秀的运动员几乎没有。相对运动员成绩的优秀值高于平均水平的大学有苏州大学、集美大学、浙江大学、南京理工大学、矿业大学、浙江师范大学、华东师范大学大学等七所高校，其中篮球比赛中排名前三的运动队成绩优秀率均高于20%。从表格上看，CUBA东南赛区男子篮球运动员平均成绩在中等以上，但在私下和运动员面对面交流中发现，他们实际的文化成绩并没有表格内的数据显示那么高。这可能是是因为一、为了留住优秀运动员，通过各种方法提高运动员成绩，来解除他们的后顾之忧，以便运动员可以专心训练；二、为了避免运动员学生拉低整体均分，采用的保护政策。这些对策是治标不治本的，但基本可以保证运动员能够毕业。

2.2.2影响学习成绩的因素分析

米卢说过：“态度决定一切。”这句话不仅适用于体育，同样适用于学习。学习态度不能用好坏来评定，但是学习态度影响学习成绩是毋庸置疑的。在与运动员交谈中发现，学习不好的运动员分为两种类型：一是自暴自弃型。作为特招生，与其他人比，靠的是身体“吃饭”，学习不好很正常；第二是推卸责任型，我又要花费时间和精力去训练比赛，又要我抽时间去学习，本来训练就累的要死，哪有时间学习。因此拥有积极的学习态度十分重要，可以说：“天才，就是主动性的爆发。” 

表5CUBA东南赛区运动员学习成绩的影响原因统计表（多选）

原因 训练或比赛占用学习时间 个人时间安排 学习氛围 课程设置 师资力量和教学环境 学校或学院的政策 不是熟悉的专业 其它

频数 100 87 47 44 34 32 19 35

 

“学训矛盾”主要体现在学习时间和训练时间的分配问题上，如何能够合理的平衡学习和训练成为解决这一矛盾的关键所在。[1]根据表5中的数据显示，被调查运动员中认为是“训练或比赛占用学习时间” 影响学习成绩的原因有55.1%的人，认为是个人时间安排不合理影响了学习成绩的有48.0%，这说明大部分运动员认为影响学习的主要因素是时间。

鱼和熊掌不可兼得，“学训”也是这样，我们不可能以便向运动员要比赛成绩，同时也要他学习成绩不能落下，这是不可能也不合理的。目前的情况是，当上课时间和训练时间冲突时，运动员们只能选着训练。每少上一节课就少学一点，日集月累下来，要比其他同学少学很多东西。除了学训矛盾，还有一些其他原因也是影响文化成绩的原因，比如有25.5%的学生认为学习氛围是影响学习的原因，运动员相互影响的能力很大，无论好坏，有一个人带头，其他人就会跟风，因此建立一个好的学习环境，好的班集体，能够激发学生学习的动力。

2.2.3学院对运动员的学习方面的政策

一直以来，大家都很关注高等学校招生情况，尤其敏感的是公平公正问题，特别是针对高水平运动员的优惠政策，让很多不是科班出身的考生都趋之若鹜。这些优惠政策也确实让运动员得到了实惠，但这些都是治标不治本的方法，有其存在的意义，也有其不利的一面。

表6学校对因训练或比赛而影响学习成绩采取的措施统计表

自生自灭 减免学分 重修 给予合格分 其他

南京航天航空大学 0 0 3 5 3

南昌大学 0 0 4 3 5

上海工程技术大学 0 0 3 6 3

汕头大学 0 0 4 4 2

中国矿业大学 1 4 0 7 0

浙江师范大学 1 4 6 1 0

华侨大学 1 4 2 0 4

华东交通大学 1 0 3 7 1

上海交通大学 1 0 4 3 2

南京理工大学 2 1 0 8 0

海南大学 2 0 0 7 1

宁波大学 3 1 2 1 5

浙江大学 4 1 6 1 0

华东师范大学 5 1 2 1 3

集美大学 5 0 4 0 3

苏州大学 8 0 2 0 2

 

表6的数据显示，能够享受到减免学分待遇的运动员有8.6%，可以获得最得分且不影响运动员有32.1%，得到重修的机会的运动员有25.6%，没有任何优待的运动员只有15%。减免学分不是没有限制的，所以运动员并不意味着万事大吉，一般减免的学分总数和科目是有一定规定限制，因此运动员会尽量选择劣势学科以减免学分。

目前在被调查运动员中最爱的所示的给予最低毕业成绩，这种方法保证了运动员完全可以毕业，但对于运动员的保障将严重影响训练积极性，不利于长期的发展。重修与非优待待遇实际差别不大，运动员的学业成绩是需要靠自己努力的。通过对比分析发现，有四所学校对高水平运动员没有优惠政策，他们是：宁波大学、苏州大学、集美大学、华东师范大学，在CUBA东南赛区的比赛中，他们的比赛名次分别是7、14、13、11；矿业大学、华侨大学、浙江师范大学这三所学校主要通过减免学分吸收学生，在CUBA东南赛区的比赛中，他们的比赛排名分别为1、4、3；上海交通大学、浙江大学、汕头大学、南昌大学主要是重修政策；海南大学、上海工程大学、南京理工大学、华东交大、南京航天航空大学，通过“给予不影响毕业最低分”保证运动员学生毕业，在CUBA东南赛区的比赛中，他们的比赛名次是16、12、9、8、5；从以上数据看，对运动员学习照顾程度与高校比赛排名有一定关系，说明通过在学习上的对运动员进行照顾，不仅可以激励运动员努力训练，更可以激发为校争光的斗志。

解决学训问题不可能一下子就可以想方法解决的，短时间内大幅度提高运动员的学习成绩也不科学、不合理，为了能够有效的解决这一问题，部分高校采取了新的管理模式：学生的学习成绩中有60分由教练员掌握（60分包括平时训练20分；按权重与比赛成绩挂钩40分，CUBA比赛第一名有100%、第二名有90%、第三名有80%、第四名有70%，如果是第四名则是以下60%），剩下的40分则是由最后课程成绩进行配比。这种方法最大好处在于：1.加强队员进行文化学习的要求；2.提高训练积极性从而利于比赛中取得好成绩，消除担心不能毕业的后顾之忧；3.加大了教练员管理的权益；4.变教练员与任课老师的个人动作为政策范畴行为。