摘要:在新课标的引领下，以对话和个性化阅读为主的阅读教学理念逐渐走进语文课堂。而精读作为阅读教学的主战场，更是受到广大语文学者的重视。然而在精读教学的过程中仍然存在着教师指导不当、教学效率低下、满堂灌痕迹遗留等诸多问题，使得学生在精读文本过程中难以抓住方法要领，阅读能力无法真正提高。因此，本文重点关注叶圣陶的精读指导思想，将其与当下的精读教学实际相结合，以期从叶老的精读理念中找出改善如今精读教学无序无效现象的方法。通过研究发现，叶圣陶精读指导思想充分发挥教师、学生和教材之间的相互作用，并通过与略读的有效结合，实现了课堂内外的衔接，这可以有效借鉴到解决当下精读教学出现的问题当中去。

关键词：叶圣陶； 精读理论； 精读教学实践； 继承与发展

目录

摘要

Abstract

引言-3

一、研究背景与意义-3

二、相关文献综述-4

第一章 叶圣陶精读指导思想的内涵及形成过程-10

第一节  叶圣陶精读指导思想的基本内涵-10

一、核心思想：纤屑不遗，发挥净尽-10

二、精读需仔细咀嚼-11

三、精读需善于设问-12

四、精读需触类旁通-12

第二节  叶圣陶精读指导思想的形成过程-13

一、教育的发展变革催生精读思考-13

二、多年的教育实践与研究奠定思想基石-14

第二章  叶圣陶精读指导思想的特点及地位-16

第一节  叶圣陶精读指导思想的特点-16

一、注重培养自读能力-16

二、注重教师的引导作用-17

三、注重过程性评价与形成性评价相结合-17

四、与略读相辅相成-18

第二节  叶圣陶精读指导思想对课标制定的影响-19

一、叶圣陶精读指导思想在国文国语课标中的体现-19

二、叶圣陶精读指导思想在语文教学大纲中的运用-22

三、叶圣陶精读指导思想对新课标内容的渗透-25

第三章  当下阅读教学存在的问题及叶老精读思想的价值-28

第一节 当下阅读教学中出现的问题-28

一、教师过分引导，导致灌输教学-28

二、自读能力薄弱，讨论成效颇低-29

三、文本视野局限，忽视触类旁通-29

四、精读只在课堂，无法学以致用-30

第二节 叶圣陶精读指导思想对阅读教学的启示-30

一、尊重学生主体，教师适当引导-30

二、加强自主阅读，实现有效讨论-31

三、打破教材局限，引导举一反三-31

四、融合精读略读，连接课堂内外-32

结论-33

参考文献-34

致谢-36