摘要：自我效能感自提出以来，一直受到教育界的广泛关注。它是指个体对自己所拥有的能力是否能达到预定的目标的推测和判断，简单的说是一种信心和信念，即“我可以”、“我能”。放在历史学科，是指学生对自己学习历史知识，掌握技巧、完成学习任务从而达到目标的能力预测和判断，即是指学生历史学习过程中树立的信念。历史核心素养归根结底是人们身上体现出来的独具历史学科特色的心理品质和关键能力，这种品质和能力的培养与个体的心理因素密不可分，作为影响学生学习行为的心理因素之一，自我效能感的发展考察是历史核心素养培养的一种有效途径，自我效能感直接影响学生历史学习的信心、形成核心素养的信念、思维方式的判断以及自我的主观判断。因此，历史核心素养和自我效能感是密不可分的。

本文将基于历史核心素养的培养理论，分析提高学生自我效能感的策略。一共分为五个部分，第一部分主要讲述研究背景、研究意义以及国内外研究现状。第二部分主要针对“自我效能感”和“历史核心素养”的理论进行界定，探讨两者之间的关系。第三部分是采取问卷调查的方式分析高中生历史学习自我效能感现状。第四部分主要以案例分析以及理论研究等方式探讨基于历史核心素养的提高自我效能感的策略。第五部分对全文进行总结。

关键词：自我效能感；历史核心素养；现状调查；策略

目录

摘要

Abstract

一、前言-1

（一）研究背景-1

（二）研究意义-1

1.对学生的意义-2

2.对教师的意义-2

（三） 国内外研究现状-2

1.关于自我效能感的研究现状-2

2.关于历史核心素养的研究现状-4

二、自我效能感和历史核心素养的概念界定-5

（一）自我效能感-5

（二）历史核心素养-6

（三）自我效能感和历史核心素养的关系-7

三、 高中生历史学习自我效能感现状-8

（一）现状分析-8

（二）影响因素分析-8

1.亲身获得的成就和归因方式-8

2.言语说服-11

3.替代性经验-12

4.情绪唤醒和情景条件-12

5.目标设置-13

四、 基于历史核心素养的提高自我效能感策略-14

（一）给予情感体验，适当情绪唤醒-14

（二）倡导自主合作探究学习，提供展示的机会-15

（三）实行历史学习小组，提供榜样示范-15

（四）善于对学生进行鼓励和支持，进行良性互动-16

（五）实施多元评价-17

（六）注重课堂的导入，吸引学生的注意-18

（七）指导学生树立明确目标-18

五、总结-19

参考文献-20

附    录-21

致    谢-23