摘要：小学生后进化主要表现为学业成绩后退和人际关系边缘化，因学生按成绩被分类，后进学生群体被塑造，在消极标签和不公平的对待下，产生一系列不公平的社会现象，小学生后进化不仅是一个教育性问题，更是一个社会性的问题。消极标签的来源有家庭、学校和同伴，在消极标签的作用下，后进学生受到关注度减少、期待值下降、优质资源被剥夺、话语权丧失等不公平的对待，渐渐地，后进学生与老师、家长、同学产生距离感，被排斥在班级之外，人际关系越来越边缘化，生存境遇恶化。在消极的自我认同下，后进学生进行自我身份的多次重建，产生消极抗争或屈服两种不同的生存方式，标签效应加剧，小学生学习后进化进一步固化，班级流动性降低，后进学生群体特征显现，在群体偏见的作用下，学生后进化加剧，最终不利于个人与班级的发展。建议小学教师通过多元评价、人文关怀、积极心理暗示等方式，为学生提供“公平而有质量”的教育，来防止小学生后进化的固化。

关键词：学业成绩后退； 人际关系边缘化； 后进化固化； 标签理论； 面子理论; 小学生

 

目录

摘要

Abstract

摘要-I

目录-4

引言-6

一、学生后进化概念界定-7

二、文献综述-8

（一）小学生后进化的成因的文献综述-8

（二）小学生后进化转化的文献综述-9

三、研究设计-9

（一）研究问题的提出-9

（二）研究思路与方法-9

（三）研究对象的选择-10

四、小学生后进化案例的描述-10

（一）A同学基本情况-10

1.A同学的学业成绩-10

2.A同学的人际关系情况-11

（二）B同学基本情况-11

1.B同学的学习情况-11

2.B同学的人际关系情况-12

五、小学生后进化的过程-12

（一）对小学后进生的最初标定-12

（二）在标签强化中后进继续-13

1.来自家长的标签强化-13

2.来自学校的标签强化-17

3.同伴标签化-23

六、小学生后进化的结果-24

（一）越轨或屈从的个体生存策略-24

（二）基于消极自我的后进固化-27

（三）基于群体偏见的分层出现-27

（四）小学生后进化过程分析的初步结论-28

七、小学生后进化所体现的教育公平问题-28

（一）后进生学校生活世界的不公平-29

1.单一评价方式的约束性-29

2.对小学后进化的教育资源分配不公问题-29

3.同辈群体的亚文化所营造不公平的班级氛围-30

（二）后进生家庭生活世界的不公平-31

（三）社会再封闭的基础文化隐患-31

八、弱化小学生后进化的教育对策-32

（一）多元评价彰显教育公平-32

（二）班级认同消融后进固化-32

（三）积极暗示鼓励自尊自信-33

结论-34

参考文献-35

附录一：教师访谈提纲-37

附录二：学生访谈提纲-38

附录三：家长访谈提纲-39

附录四：课堂观察记录表-40

致谢-41