摘要：学生非正式群体客观、广泛的存在于班级之中。相比于正式群体，非正式群体的受重视程度不高，对其的研究较少。但是它是学生之间重要的交往方式，影响着学生价值观、人生观的形成，如何正确引导非正式群体是老师在教育学生的过程中需要深入思考的问题。本文首先简要分析了此问题的研究背景及意义，对核心概念进行了界定;接着对国内外相关的研究成果进行了综述。本研究以杭州市某小学高段学生为研究对象，通过文献法、问卷法、访谈法、社会测量法等方法对小学高段非正式群体的现状进行实证调查，通过细致的总结与严谨的分析小学高段学生非正式群体的成因、特点、影响，在此基础上提出具有针对性的切实可行的小学高段非正式群体的管理策略，为教育工作者管理班级和学生提供理论指导与支持 。

 

目录

摘要

Abstract

一、 引言-4

（一）研究背景-4

1.非正式群体在班级中的客观存在-4

2.班级管理的客观需要-4

3.促进学生健康全面发展的必然要求-4

（二）研究意义-5

1.理论意义-5

2.实践意义-5

（三）国内外研究现状综述-6

1.关于小学非正式群体的成因研究-6

2.关于小学非正式学生群体的类型和特点-6

3.关于小学非正式学生群体的影响及管理策略-7

4.小学非正式群体研究的现状与展望-9

（四）研究方案-9

1.研究方法-9

2.研究思路-10

（五）概念界定-10

1.群体-10

2.非正式群体-10

二、小学高年级学生非正式群体的现状调查-11

（一） 调查设计-11

（二） 调查结果-12

三、小学高年级非正式群体现象解读与分析-19

（一）小学高年级非正式群体的形成原因-19

1.心理层面-19

2.家庭层面-20

3.空间距离层面-20

4.班级层面-20

5.社会层面-21

（二）小学高年级非正式群体的特点-21

1.自发形成-21

2.普遍性高-21

3.凝聚力强-21

4.信息沟通效率高-22

（三）小学高年级非正式群体的影响-22

1.积极影响-22

2.消极影响-22

四、小学高年级非正式群体的管理策略-23

（一）正确认识和理解非正式群体-23

（二）注重对核心人物的引导-24

1.做好核心人物的思想转化工作-24

2.树立榜样模范，引导学生模仿-24

（三）提高班级内聚力，营造良好的班级氛围-24

1.举办丰富多彩的班级活动-24

2.学生群体参与班级目标的制定-24

（四）教师提高教育引导水平与自身影响力-25

1.提高教育引导水平-25

2.提高自身影响力-25

（五）学校与家庭相联合，形成家校合力-26

1.营造良好的家庭环境-26

2.学校加强与家长的沟通合作-26

五、结语-26

六、本研究的不足与展望-27

致谢-28

参考文献-28

（一）著作类 (以出版时间先后排列)-28

（二）期刊论文类 (以发表时间先后排列)-29

（三） 学位论文-29

（四）其他-29

附录：-30

附录一：小学高年级人际交往小测试-30

附录二：小学高年级学生非正式群体调查问卷-31

附录三：教师访谈提纲-33