摘要：一直以来，智力障碍儿童是特殊教育的主要研究对象。智力障碍儿童由于抑制控制能力的缺陷，在完成复杂的认知任务中，无法相互协调不同的认知过程，导致智力障碍儿童普遍存在认知缺陷。自1972年Ayres提出感觉统合的理论与训练方式后，一直被广泛运用于特殊儿童中。本研究采用感觉统合训练方法，旨在提高智力障碍儿童抑制控制能力从而提高其认知能力。

本研究采用跨被试多基线的实验设计，分析感觉统合训练对智力障碍儿童抑制控制能力的影响作用。选取三名就读于杭州某培智学校的智力障碍儿童，先采用《儿童感觉统合能力发展评定量表》进行感觉统合能力评估，再进行抑制控制实验任务评估，最后对三名被试进行感觉统合干预。抑制控制能力分别包括动作抑制、思想抑制及情感抑制。被试进行两个月的训练，每周四次，每次时间为45分钟。

  研究结果:

（1）感觉统合训练对智力障碍儿童的感觉统合能力有明显提升。

（2）感觉统合训练对智力障碍儿童在动作抑制、思想抑制及情感抑制上，具有明显的成效。

（3）感觉统合训练的干预效果具有良好的社会效度。

基于以上研究结论，建议未来对智力障碍儿童进行认知方面的课程时，可以辅以感觉统合训练，并且可以对其他类型儿童进行相关研究。

关键词：智力障碍儿童；感觉统合训练；抑制控制

 

目录

摘要

Abstract

1 绪论-5

1.1 问题的提出-5

1.2 研究意义-6

1.2.1 理论意义-6

1.2.2 实践意义-6

2 文献综述-7

2.1 相关概念的界定-7

2.1.1 智力障碍的界定及特点-7

2.1.2抑制控制的界定-8

2.1.3感觉统合的界定-9

2.1.4感觉统合训练的界定-10

2.2  抑制控制的相关研究-10

2.2.1抑制控制的生理基础-10

2.2.2抑制控制的主要研究范式-11

2.2.3关于智力障碍儿童抑制控制的研究-11

2.2.4 智力障碍儿童抑制控制能力的可训练性-12

2.3 感觉统合与抑制控制关系的相关研究-13

3  研究设计-13

3.1 研究目的-13

3.2 研究假设-13

3.3 研究对象-13

3.3.1 被试的选择-13

3.3.2 被试的基本情况-14

3.4 研究工具与方法-15

3.5 实验设计-17

3.5.1基线期（A）-17

3.5.2干预期（B）-17

3.5.3维持期（C）-18

3.6 研究变量-18

3.6.1自变量-18

3.6.2因变量-18

3.6.3控制变量-18

3.6.4感统器材的选择-19

3.7量化分析-19

3.7.1视觉分析-19

3.7.2 C统计-19

4. 个案干预过程和结果-20

4.1个案一的干预过程-20

4.2个案二的干预过程-21

4.3 个案三的干预过程-22

4.4三个案感觉统合能力的变化与分析-23

4.4.1三名个案感觉统合能力的变化结果-23

4.4.2三名个案感觉统合能力的数据分析结果-24

4.5 三个案抑制控制干预结果的分析-25

4.5.1 三个案思想抑制干预结果的分析-25

4.5.2 三个案动作抑制干预结果的分析-29

4.5.3 三个案情感抑制干预结果的比较与分析-33

4.5.4三个案抑制控制三维度的比较与分析-36

5 讨论-37

5.1 感觉统合训练对智力障碍儿童感觉统合能力的影响-37

5.2 感觉统合训练对智力障碍儿童抑制控制能力的影响-37

6结论-38

参考文献