摘要:幸福，一直以来是人们都想要实现的，也是亘古不变的一个话题,从伦理学、哲学到心理学、教育学再到当今人们的积极心理学，无一不在探讨幸福的奥秘。从当前的学生身体、心理和精神的现状，到学生的成长、教师的幸福和教学质量的提高，“幸福课”的开设是有其教育价值的。鉴于此，笔者提出小学开设“幸福课”的实践构想，从目标、内容、实施方式和评价四方面进行建构，“幸福课”的实施效果与教师的素质有直接联系，教师应树立正确的幸福观，要有让课堂幸福起来的能力，授课方式要灵活，具有多样性，并且本身要拥有“幸福”的品质，用积极语言行为去感染学生。

关键词：学生；幸福课；幸福；教育价值；教师

目录

摘要

Abstract

一、幸福课：教授人如何获得幸福的学问-1

（一）当前学生生存现状：幸福课开设的必要性-1

   1.身体健康让人担忧-1

   2.心理问题频频生发-1

   3.精神压力负荷超重-2

（二）幸福课：增进学生幸福能力的必修课-2

   1.幸福课的缘起-2

   2.幸福课的理论依据-3

   3.小学开设幸福课的教育价值-3

二、“幸福课”的本体建构-6

（一）“幸福”的意蕴-6

   1.不同领域下的幸福观-6

   2.教育学下的幸福意蕴-8

（二）“幸福课”的意蕴-9

（三）“幸福课”的体系建构-9

   1.课程目标-9

   2.课程内容-10

   3.实施方式-12

   4.课程评价-12

三 “幸福课”实施的条件-13

（一）教师：幸福课的引领者-13

   1.教师要树立正确的幸福观-13

   2.要有让课堂幸福起来的能力-13

   3.授课方式具有多样性-13

（二）时空-14

   1.时间-14

   2.空间-14

（三）资源-15

   1.物力课程资源的开发-15

   2.人文课程资源的开发-15

   3.教学活动的优化-16

（四）制度-16

参考文献-17