摘要:估算的教学是一个循序渐进的过程，把握低年级儿童的心理特点，明确估算教学的重点是结合具体情境估算，解释估算过程.对于低年级的估算教学而言，主要培养的是估算意识，了解估计上下界的方法，对于估算的精确一般不做过高要求，最为重要的是通过数的认识和长度观念建立起“估算”的初步意识.本文从估算的概念开始，在了解其意义后从三个矛盾分别阐述了估算教学中的问题，最后给予实施的建议.

关键词：估算；数感；低年级

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摘要

ABSTRACT

1.把握教材，“估算”概念的界定1

2.估算教学实施的三个矛盾 2

 2.1必要性——估算与精算的矛盾2

 2.2优越性——书本与现实的矛盾3

 2.3开放性——估算与儿童实际思维能力的矛盾3

3.实施估算教学的策略 4

 3.1消除畏难，体验估算优势4

 3.2清除压力，落实基础教学6

 3.3解除抗拒，感受实用价值8

4.教学估算的意义11

参考文献13

低年级学生很早就要接触到“估算”两个字，估算在低年级数学教学中占据着不可忽视的地位.估算是口算的基础，估算也是精算的辅助.“估算”中无疑有“估”的成分，因此对计算结果的要求没有精算那么高，但是估算带来的数学思考不比精算来得肤浅，甚至要比机械式的笔算更加灵活有趣.由于低年级儿童认知水平低，又缺乏生活经验，在教学时务必要走出“算着估”的误区，努力做到“估着算”的目标，以此体现出估算不可替代的重要价值，提高估算教学的质量.