摘要：在我国各级各类的学校中，受到应试教育的影响，人们在课堂教学过程中更多的关注于知识的传授而忽略了课堂教学氛围的作用。教师忙于传授知识，不够重视由于各种因素所导致的不良课堂教学氛围，常常出现教师感觉上课劳累但教学效果不佳、学生频频出现问题行为的现象。在传统教学一般指教师教与学生学的双边活动。维果斯基提出，教学应该是教育者、受教育者与教育情景三者之间相互作用的关系。因此教师与学生在课堂中除了进行知识文化的传递，更是进行情感的交流。教育情景分为物质方面和心理方面，心理方面的教学情景即是指课堂教学氛围。不同的课堂教学氛围中，不仅教学效果会有所差异，学生的课堂表现也有所差异，这种课堂表现突出的表现为学生问题行为产生。不同的课堂教学氛围也影响着教师在处理问题行为时的方法和态度，这不仅影响着课堂教学活动的进程，也会对学生的心理造成一定影响。现有的直接针对研究课堂教学气氛和课堂问题行为关系的研究非常少，本文主要运用文献法、问卷法和观察法，探究了学生课堂问题行为的现状、学生课堂问题行为的现状、课堂教学气氛和学生课堂问题行为的关系，最终得到以下结论：

一．不同性别和年级的学生对课堂教学气氛的认知存在差异，性别中女性得分最高，年级中初三年级学生得分最低。

二．不同教龄、任课年级的教师对课堂教学气氛认知存在差异，教龄中20年以上教师得分最低，任课年级中初三年级任课教师得分最低。

三．不同课堂教学氛围对学生产生课堂问题行为的类型和频率存在差异。

四．不同课堂教学氛围对教师应对学生问题行为的方法、情绪和处理效果存在差异。

关键词：课堂教学气氛  课堂问题行为  应对方式

目录

摘要

Abstract

前言-1

1 文献综述-2

1.1 课堂教学氛围-2

1.1.1 定义-2

1.1.2 类型-3

1.1.3 影响因素-4

1.1.4 研究现状与分析-6

1.2 课堂问题行为-7

1.2.1 定义-7

1.2.2 类型-7

1.2.3 影响因素-8

2 研究设计-9

2.1 研究目的与意义-9

2.1.1 目的-9

2.1.2 意义-9

2.2 研究假设-9

2.3 研究方法和工具-9

3结果分析-10

3.1问卷结果-10

3.1.1课堂教学氛围问卷分析-10

3.1.2 中学生课堂问题行为问卷-12

3.1.3课堂教学氛围与学生课堂问题行为的分析-13

3.2 访谈结果-19

3.2.1问题一-19

3.2.2问题二-20

3.2.3问题三-20

4 讨论-21

5 结论-23

6 研究不足与展望-24

6.1  本研究的不足-24

6.2  展望-24

参考文献-25

致谢-27

附录-28